|
도덕성의 지적 측면에 관해서는 일반 교과목들이 긍정적인 기여를 한다는 것은 논리적으로 분명하지만 행적 측면에서, 정의적 측면에서 별로 공헌하지는 않을 것 같다.
Ⅶ. 도덕과(교육, 수업)의 교수학습지도
1. 도덕과 교수학습 지도 원리
(
|
|
|
교육학 개론, 도서출판 하우, 1995
마리엘레 자이츠 지음 : 몬테소리 교육학과 발도르프 교육학, 밝은누리, 2001
신동로 : 교육과정과 교육평가, 교육과학사, 2001
이성은 지음 : 아동을 위한 총체적 언어 교육, 이화여자 대학교 출판부, 2005
정범모
|
|
|
과 소비의 종류를 알고 예를 들 수 있다.
가계의 소득을 늘리려는 까닭을 알 수 있다.
(2) 보충
금융기관이 하는 일과 저축 생활을 실천할 수 있는 방법을 알 수 있다.
Ⅷ. 초등학교 4학년 사회과(사회과교육)의 수행평가
1. 관찰과 면접
관찰은
|
|
|
사회과 연구자들이 말이나 글을 사용한 담론에서 막연한 용어들을 계속 사용하게 함으로써 결과적으로 전문가들이 사용하는 많은 용어들의 정확성을 결여하게 만들다.
Ⅶ. 사회과교육(학습, 수업)의 교수학습방법
1. 교육 과정이 요구하는
|
|
|
교육에 대한 평가도 실시함으로써, 직전 , 현직교육의 효과적인 연계체계가 이루어져 교사교육에 대한 연속성이 보장될 것으로 본다.
일곱째, 현직 연수와 관련된 교육 여건 문제이다. 이 점은 과학교사들이 내적 · 외적 동기에 따라 연수에
|
|
|
과학과수업(학습, 교육) 관련 제언
현행 제7차 과학과 교육과정 총괄목표는 ” 자연현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가진다.“라고 제시되어 있다. 이러한
|
|
|
과학교육원(1993) / 학습이 어려운 과학 개념 및 지도자료 개발 연구
신현숙(1994) / GEIK 영재교육 프로그램이 논리적 사고와 창의성에 미치는 영향, 건국대 석사학위 논문
한안진(1987) / 현대탐구과학교육, 교육과학사 Ⅰ. 과학과교육(학습)의
|
|
|
평가의 도구가 되려면 아동이 평가의 목표를 스스로 인식하면서 자료를 지속적으로 모으고 아동의 반성적 진술과 교사의 조언이 포함되어야 한다.
Ⅶ. 사회과교육 수행평가의 사례
우리고장에 대한 학습과정을 평가하기 위한 조사 활동 평가
|
|
|
가 되고 학습이 놀이가 되면 학습은 즐거운 학습이 되고 또한 열린 학습으로 된다.
참고문헌
김종문(2001), 21C 삶과 대화의 도덕교육, 교육과학사
김영순(2004), 3시간 차시별 대화학습을 통한 도덕과 학습효과 증진, 대구교육대 교육대학원
박숙
|
|
|
도덕 가치 교육의 수업 모형, 서울 : 교육 과학사
ⅳ. 이영춘(1983), 도덕과 교육, 서울 : 교학 연구사
ⅴ. 조영일(1998), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 형성출판사
ⅵ. 허재복(2002), 놀이를 통한 바른 생활의 구성주의적 대화학습 적용과 평가, 초등
|
|
메뉴펼치기
