|
활용되며 이때 교사는 자신이 만든 평가표나 `평가형 모듈`을 활용할 수 있다.
평가는 계속적인 과정이므로 교수 전, 교수 중, 교수 후에 모두 일어 날 수 있다. 학습과정에 대한 평가인 교수도중의 평가는 교수 - 학습의 문제와 어려움을 발견
|
|
|
교구와 교재를 통한 \'자동교육\'에 의해 학습되어야 하고, 교사의 능동적인 학습안내로 유아의 정신세계를 발달시키며, 또한 유아와 유아간의 상호관계를 통하여 학습이 이루어지도록 했다.
참고문헌
가일 안톤 J(1988) : 에라스무스, 한길사
|
|
|
Curriculum) 운영
Ⅵ. 교육목표 달성을 위한 교육활동들
1. 창의적 체험활동
2. 직업교육
3. 방과후 학교
4. 대취타활동
5. 방송부활동
6. 통합교육
Ⅶ. 학교자체평가내용
1. 교육과정 및 교수학습 영역
2. 교육경영 영역
3. 교육성과 영역
|
|
|
활용에 도움이 된다. 평
가방법으로 학습토론, 개별면담, 학생 행동의 관찰이 활용되며 이때 교사는
자신이 만든 평가표나 ‘평가형 모듈’ 을 활용할 수 있다.
3. 평가는 계속적인 과정이므로 교수 전, 교수 중, 교수 후에 모두 일어날 수
있다
|
|
|
교구활용은 자신이 직접 교구를 개발하고 수업 장면에 활용함으로써 교구의 교육적 효과를 극대화시킬 수 있을 것이다. 역사적으로도 초기 교구 개발자와 그에 도움을 제공한 사람과 그들의 제자들은 교구 활용을 통해 수학을 가르치는데 많
|
|
|
평행사변형 및 마름모와의 관계를 이해할 수 있다.
도형의 성질 발견 및 확인 지도에 활용
\"주어진 삼각형과 닯은 삼각형을 두 개만 더 구성하여 각 변의 길이 및 ◆ 수학 교구의 개념 및 그 활용의 필요성
◆ 수학 교구의 유형
|
|
|
수학 학습-지도 원리와 방법, 서울 : 서울대 출판부
6. 정동권(2000), 초등학교 수학 수업에서 점판(geoboard)의 활용, 대한수학교육학회 수학교육학연구발표대회논문집 Ⅰ. 수학교구 점판(기하판, 지오보드)의 교육적 의의
Ⅱ. 수학교구 점판
|
|
|
활용한 영재교육 프로그램 개발, 수학교육학술지, 한국수학교육학회
◎ 이상호(2000), 전래놀이 101가지 사계절
◎ 임은숙 외(2000), 다양한 놀이 경험을 통한 수 개념 형성 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학교구 칠교판(칠교놀이, 탱그램)의 정의
Ⅲ
|
|
|
수학교구 칠교놀이(칠교판, 탱그램)의 보충심화학습
1. 보충학습
2. 심화학습
Ⅴ. 수학교구 칠교놀이(칠교판, 탱그램)의 수업 사례
1. 제재설정의 이유
2. 전개의도
3. 활용 목표
4. 준비물
1) 교사
2) 아동
5. 교수 학습 지도안
6. 교재의
|
|
|
수학교육 편찬회(1981), 산수교육, 서울 : 동화 문화사 Ⅰ. 수학수업(학습, 수학교육)의 특성
1. 실생활에서의 도입
2. 구체적인 조작 활동
Ⅱ. 수학수업(학습, 수학교육)의 원리
Ⅲ. 수학수업(학습, 수학교육)의 기자재활용
Ⅳ. 수학수
|
|
메뉴펼치기
