|
수학교육학술지, 한국수학교육학회
◎ 이상호(2000), 전래놀이 101가지 사계절
◎ 임은숙 외(2000), 다양한 놀이 경험을 통한 수 개념 형성 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학교구 칠교판(칠교놀이, 탱그램)의 정의
Ⅲ. 수학교구 칠교판(칠교놀이, 탱
|
|
|
수학교구 탱그램(칠교놀이, 칠교판)의의,제작, 수학교구 탱그램(칠교놀이, 칠교판)학습사례,실제, 수학교구 탱그램(칠교놀이, 칠교판)활동,지도
목차
1. 수학교구 탱그램(칠교놀이, 칠교판)의 의의
2. 수학교구 탱그램의 제작 방법
3. 수
|
|
|
교구의 유형, 2) 특징, 3) 의의, 4) 비판점을 서술하시오.
목차
1. 몬테소리 수학교육 개요
2. 몬테소리 수학교구의 유형
3. 수학교구의 주요 특징
4. 몬테소리 수학교육의 교육적 의의
5. 몬테소리 수학교육의 학습 효과
6. 몬테소리
|
|
|
수학교구 칠교놀이(칠교판, 탱그램) 정의
수학교구 칠교놀이는 다양한 형태의 직사각형, 삼각형, 정사각형 등 기본 도형이 조합되어 만들어진 교구로, 학생들이 창의력과 논리적 사고력을 기를 수 있도록 도와주는 도구이다. 칠교놀이는 7
|
|
|
정의적인 목적 및 수학학습의 목적들을 희석시킬 수도 있을 뿐만 아니라 상호 협력적인 인간 간계를 형성에 부정적인 영향을 미칠 수도 있다. 그 밖에 학습의 도구로써 게임의 사용이 미칠 수 있는 부정적인 영향을 살펴보면 다음과 같다.
①
|
|
|
수학회
- 전국교육자료전 입상 작품 설명서(2003), 평면도형 및 공간감각 형성을 위한 멀티미디어 교수·학습 자료
- 현종익(1996), 수학과 교수학습 방법 탐구, 서울학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도형학습의 지도
1. 정의 만들기
2. 성질의 지도
1)
|
|
|
교육( 문화-역사적 접근),교육과학사
엘레나보드로바데보라J.리옹(김억환박은혜 역)(1999) 정신의 도구:비고츠키 유아교육, 이화여대출판부
구광조오병승전평국(1998) 수학학습심리학,교우사
단대수학교육과(1999) 수학교육과 학습이론
|
|
|
학습모형
1. 구체적인 자료 제시
2. 관찰하기
3. 분류하기
4. 공통적인 속성 찾기
5. 이름 정하기
6. 도형을 정의하기
7. 같은 모양 찾아보기
8. 다른 도형과 변별하기
9. 작도하기
10. 도형의 기능 활용하기
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 기하학습
|
|
|
수학학습을 더하는 것이다. 이들의 학습내용은 속진과 심화를 바탕으로, 교재를 각 학교별로 자체 제작하여 사용하고 있다.
여기서 헝가리의 수학 교육과정과 수학 영재 교육과정의 핵심과 보편적 특성만을 다루고자 한다.
첫째, 기하학이
|
|
|
수학수업 그래픽계산기의 활용 사례와 지도 방법
1. 활용 사례
1) Step 0
2) Step 1
3) Step 2
4) Step 3(정리)
5) 마무리(평가)
2. 지도방법
1) 계산기는 학습의 도구로서만 사용하고 결과에 대한 원리를 분석 및 추론하는 몫은 학생이 할 수 있도록
|
|
메뉴펼치기
