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다중지능이론(multiple intelligences)의 개념 1
2. 다중지능이론의 정의 및 준거 1
3. 다중지능이론의 특징 2
4. 지능의 종류 3
5. 다중지능이론의 교육적 시사점 3
6. 다중지능이론의 의의 4
7. 다중지능이론의 문제점 5
III. 결론 5
<참고 문헌> 5
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intelligences)의 개념 1
2. 다중지능이론의 정의 및 준거 1
3. 다중지능이론의 특징 2
4. 지능의 종류 3
5. 다중지능이론의 교육 현장 적용 : 프로젝트 접근법 3
6. 다중지능이론의 의의 4
7. 다중지능이론의 문제점 5
III. 결론 5
<참고 문헌> 5
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의의 ………………………………………… 4
7. 다중지능이론의 문제점 ……………………………………… 5
III. 결론 ……………………………………………………………… 5
<참고 문헌> ………………………………………………………… 5
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학습 및 교류 시스템 구축
9. 성과평가와 환류 체계 구축
Ⅶ. 지역혁신체제(RIS) 구축을 위한 정책방향
1. 지역교육의 혁신
2. 지역문화의 혁신
3. 지역정치의 혁신
Ⅷ. 지역혁신체제(RIS) 구축을 위한 지역적 과제
1. 지역혁신환경과 혁신
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정의 내용을 다 가르치기 어렵고, 정보를 제대로 제시하지 못하고, 학습 결과 측면에서 효율적이지 않으며, 구체적인 단계에 따라 진행하기가 어렵다는 견해가 광범위하게 존재한다. 교사들은 흔히 토론은 진행하기가 어려우며, 토론을 잘 하
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의의
2) 일상생활 교육내용
3. 몬테소리의 감각교육
4. 몬테소리의 언어교육
1) 언어발달
2) 몬테소리 언어를 위한 교구
5. 몬테소리의 수교육
6. 몬테소리의 문화교육
1) 역사
2) 지리
Ⅶ. 몬테소리 유아교육의 집중화 실천
1. 선택된 결
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즈네어 막대, 속성블록, 도형판을 사용하는 경우보다는 이러한 교구를 컴퓨터 화면상에 나타내는 경우에 개념 이해 및 학습 흥미 등에 더 효과적이라고 주장하였다. 유아용 멀티미디어 컴퓨터 프로그램은 수학적 기초개념 형성에 긍정적인
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정의의 의의
교육의 기초2 서양의 두가지 교육관-주형관과 성장관
교육의 기초3 교육개념 정의의 두가지 접근
교육의 기초4 교육개념의 규범적 정의
교육의 기초5 교육개념의 서술적 정의
교육의 기초6 교육개념의 준거
교육의 기초7 교육
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강화
3) 소거와 벌
4) 강화계획
5) 일반화
6) 조성
IV. Bandura의 사회학습이론
1. 생애
2. 주요 개념
1) 관찰학습
가. 주의과정
나. 기억과정
다. 운동재생과정
라. 동기유발
2) 상호결정론
3) 자기효능감
* 참고문헌
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본론
1. 아동 평가 기법의 개요
1) 관찰법의 이해
(1) 정의 및 중요성
(2) 기록 기법과 진행 절차
(3) 특정 기록 방법 탐구 - 일화 기록법
① 선택 이유 및 의의
② 교육 및 생활 현장에서의 적용 사례
2. 포트폴리오 평가의 개념
Ⅲ. 결론
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