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① 먼저 그림과 같은 여러 가지 모양의 각기둥 여러 개를 학습자에게 주고, 원하는 모양을 만들어보도록 한다. (수학적 개념 형성을 위하여 역동적 원리를 적용한 학습과정)
② 각 입체도형들을 하나씩 차례로 지정하고 그 지정된 입체도형과
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개념을 정확하게 습득할 수 있도록 도와주고, 반복적인 연습을 통해 아이들의 수학적 기술을 개선할 수 있다는 점에서 유용하다. 특히, 반복적인 훈련과 보상 체계는 수학적 기본기를 다질 수 있는 중요한 방법이 될 수 있다. 그러나 지나치게
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째, 본 연구에서는 국가수준 교육과정에 기초한 교사교육 프로그램을 개발했다는 점에서 연구의 의의가 있다.
둘째, 본 연구에서는 유아교사들의 요구를 파악하여 유아수학교육에 대한 교사교육 프로그램을 개발했다는 점에서 연구의 의의
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생긴 지금, 나는 이것을 지속하기 위해 수학과 관련된 더 많은 책들을 읽고자 한다. 문제의 답을 찾아야 한다는 프레임에서 벗어나 수학이 과연 우리의 삶에 어떠한 영향을 미치고 있으며, 이를 통해 내가 얻게 될 것은 무엇인지에 대해 끊임
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수학화가 되어가는 과정은 현실 속의 어떤 상황이 드러나는 수학적 요소를 찾아내는 것으로부터 시작해서 수학적으로 세련시켜가는 과정이며 그런 과정 속에서 현상과 본질의 교대가 반복되며 조직화되는 과정이다. 영유아가 일상생활에서
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수학교육을 위해 효과적이고 적절한 방법을 선택하여 그 이유를 이론적 근거와 실제 지도 사례를 들어 설명하고 나머지 접근 방식을 절충할 수 있는 대안을 구체적으로 제시해 보았다. 구성주의자들의 주장에 대응하는 학자들은 구성주의자
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수학학습은 아동의 발달적 특성을 고려한 학습방법이라 할 것이다. 실제 우리나라 보육계에서는 이러한 비형식적 수학학습을 강화하고 있으며, 이러한 비형식적 수학학습은 주입식 교육의 폐단을 막는 주요 학습방법으로도 인식되고 있다.
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수학활동을 전개해 보았다. 수학교육에 좋은 동화책은 장면 수와 제시된 문장 수가 비슷하고 수 개념을 담고 있어야 한다. 그리고 무엇보다도 유아의 수학적 호기심을 불러일으킬 수 있는 내용이어야 한다.
Ⅳ 참고문헌
- 홍혜경, “유아 수
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으로 새로운 수학교육이 등장하게 되었다. 새 수학은 1960년대의 사회적 요구를 수용하여 폭증하는 수학적 지식을 다루기 위해서는 폭넓은 적용을 가능케 하는 일반적 원리나 수학적 구조의 학습이 우선되어야 한다는 입장을 지지하여 수학,
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이해하게 하고 수학에 대한 자신감과 흥미를 갖도록 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동의 각 연령별(0-만5세)수학적 탐구 행동의 특징을 간단히 서술하고 통합적 접근을 위한 교사의 역할에 대해 살펴보았다. 흔히 영유아교육 현장에서 수학활
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