|
교육학의 본질이 무너진다고 하였으나(p77), 저자가 언급한 ‘좋은 교육의
실현’ 측면에서 더 나은 교육 혜택을 누리고자 하는 학부모와 학생들의 근본적인 욕구를 어떻
게 해소시킬 것인지 의문이 든다. 또한 어떠한 경쟁(건전한 경쟁조차)
|
|
|
ꊴ Lemert : 일차적 일탈과 이차적 일탈
ꊵ Becker : 낙인이론의 토대 마련
ꊶ Sack : 급진적 사고
ꊷ 낙인이론의 요약 및 평가
(1) 낙인이론의 요약
(2) 낙인이론에 대한 평가
ꊸ 낙인이론에 대한 비판
ꊹ 덧붙여
|
|
|
질 관리가 필요하고, 개인적으로도 교육에 대한 양적이고, 질적인 관심을 가져야 할 것이다.
<참고자료>
교육과정과 교육평가, 문음사, 박도순 외
교육학 입문, 학지사, 최진승 외 Ⅰ. 우리나라의 교육과정 변화
Ⅱ. 제7차 교육과정
|
|
|
교육학적 특성
- 페다고지적 면이 두드러짐
- 지적 ․ 정의적 측면에서 교육적 감수성이 풍부하기 때문에 적은 노력으로 큰 효과를 거둘 수 있음
- 중략 - 제1장 청소년의 학습특성 이해
제2장 청소년 학습지도 이론
제3장 학습
|
|
|
교육학적 특성
- 페다고지적 면이 두드러짐
- 지적 ․ 정의적 측면에서 교육적 감수성이 풍부하기 때문에 적은 노력으로 큰 효과를 거둘 수 있음
- 중략 - 제1장 청소년의 학습특성 이해
제2장 청소년 학습지도 이론
제3장 학습자
|
|
|
교육학적 특성
- 페다고지적 면이 두드러짐
- 지적 ․ 정의적 측면에서 교육적 감수성이 풍부하기 때문에 적은 노력으로 큰 효과를 거둘 수 있음
- 중략 - 제1장 청소년의 학습특성 이해
제2장 청소년 학습지도 이론
제3장 학습자
|
|
|
교육학적 특성
- 페다고지적 면이 두드러짐
- 지적 ․ 정의적 측면에서 교육적 감수성이 풍부하기 때문에 적은 노력으로 큰 효과를 거둘 수 있음
- 중략 - 제1장 청소년의 학습특성 이해
제2장 청소년 학습지도 이론
제3장 학습자
|
|
|
수학은 20단계로 나누어 사실상 점수로 줄을 세우겠다는 7차 교육과정은 한 줄이 아니라 여러 줄로 교육을 다양화하겠다고 거듭 약속한 개혁 정신에도 정면으로 어긋나는 발상이라고 본다. 말이 수준별이지 비인간적인 우열반 편성을 통해 새
|
|
|
수학적 모형과 컴퓨터의 활용
경영과학은 수학적 모형을 활용한다. 경영과학의 실질적인 기초는 수학적 표현이다. 수학적 모형은 현실의 상황과 주어진 문제를 수식적으로 표현하는 것을 말한다. 이것을 그림으로 표현해보자.
통제불능 변
|
|
|
종합적인 평가방법을 주로 실시
② 협동학습
: 학생들은 협동학습을 통해 다양한 사회적 견해의 접근을 통해 사고 영역을 확장시키며, 다른 사람의 견해를 자신과 비교하고 평가하므로 자신의 결론과 견해에 대해 객관적인 평가를 받을 수 있
|
|
메뉴펼치기
