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수학교육지도방안. 석사학위논문. 홍익대학교.
강대은 (2003). 3, 4, 5세 유아의 수세기와 더하기, 빼기 능력 및 전략에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
김유정 외(2013). 유아 수학 학습과 언어학습에 대한 어머니의 인식 연구.
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수학과학습지도와평가론, 경문사
○ 김용익(1995), 수학교육에서 의사소통, 청람수학교육, 제5집 2권, 한국교원대학교 수학교육연구소
○ 김진(2000), 수학교육론, 열린교육
○ 김덕봉(2003), 구체적 조작을 통한 기하-교수학습에 관한 연구=(A) study
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교육과학기술부(2010), 초등학교 교사용 지도서 수학 4학년 2학기, 서울 : (주)두산동아
이의원 외(2007), 초등수학교육, 서울 : 동명사
박성택(2007), 수학학습심리와 교수학습전략, 서울 : 경문사
부산광역시남부교육청(2006), 수업! 시작에서 맺음
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수학교수에 자신감을 가지지 못하고 있는 것으로 알려지고 있다. 또한 많은 유아교육 프로그램이 언어와 미술활동 등 다른 영역에 비해 수학교육지도에 충분한 시간을 할당하지 않고 있을 뿐 아니라 유아들의 발달수준에 적합한 수 활동을
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수학적인 힘을 길러주기 위해서 어떤 방식으로 수학을 지도해 왔는지 생각할 필요가 있다. 결국은 그동안 수학을 실생활과는 관련이 없는 수학적인 상황이나 추상적인 상황에서 수학적 가정을 하여 가르쳐 왔던 것이 지금의 수학교육에서 가
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원리와 기준들이나 어린이집 표준보육과정 등의 영유아를 위한 국가수준의 프로그램들이 있으며 공통적으로 Vigotsky의 사회문화적 구성주의를 바탕으로 한다.
3. 수학교육에 대한 인지적 구성주의와 사회적 구성주의의 비교
인지적 구성주의
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수학교육, 권영례 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2009
* 유아과학교육, 권영례 저, 한국방송통신대 출판부, 2009
* 아동수 과학지도, 장혜순 외 공저, 형설출판사, 2008 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 만 4세 대상으로 한 수학지도 활동프
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교육적 도전 상황을 경험한다. 교사는 유아가 서로 협력하거나 논쟁하거나 도와 주도록 격려함으로서 다양한 배움이 기회를 제공할 수 있다.
참고문헌
조메리명희. 2014. 「아동수학지도」중앙사이버평생교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결
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수학 교수-학습의 일부라는 시각이다. 그러므로 수학교육에서 평가가 나아가야 할 방향은 기존의 일반적인 평가의 기능 외에도 수학의 직접적인 교수-학습 행위와 구분되지 않으면서 평가의 방식을 취하되 평가가 아닌 학습지도의 행위로서
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수학에 대한 긍정적인 태도를 갖도록 하는 것은 아주 중요하다.
3. 결론
아동수학지도라는 과목을 배우기 전에는 유아기 수학교육이라고 하면 단순히 숫자를 익히고, 덧셈과 뺄셈을 배우는 아주 한정적인 부분에서의 수학을 생각했었는데, 지
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