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학습을 기대하기 어렵게 된다. 여기에서 교사로서의 어려운 점은 개인차 때문에 아동의 인지발달 단계를 정확하게 측정할 수 없다는 것이다. 교육방법 및 평가방법이 완전 개별화되기에는 우리나라와 같이 대형 학급을 가진 교사들에겐 더욱
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부실
(2) 학습 방법의 미숙
(3) 성취 의욕, 도전 정신, 끈기의 부족
나. 교사에게서 찾아 본 요인
(1) 수업관과 교재관의 부족
(2) 아동에 대한 이해 부족
(3) 교직에 대한 사명감 부족
(4) 과정보다 결과를 중시하고 빨리 결과를 알려고 하는 조급
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설계를 위한 기준
4. 차별화 교육과정의 개념과 적용
5. 반타셀-바스카의 통합교육과정 모형
6. 언어과 영재교육과정의 개발
7. 수학과 영재교육과정의 개발
8. 과학과 영재 교육과정의 개발
9. 예술과 영재교육과정의 개발
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수 있도록 실제문제 상황을 수학적으로 추리하여 해결하는 경험도 제공되어야 한다.
참고문헌
곽노의 외(2001). 유아교육개론. 학지사.
권영례(2004). 유아 수학교육. 양서원.
권영례 외(2003). 유아 수학교육. 한국방송통신대학교출판부.
나귀옥(20
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수 있는) 효과적인 프로그램을 개발하는 것이 우리의 중요한 과제라고 생각한다.
결국 치매노인을 위한 정책과 서비스가 치매노인을 부양하는 가족의 부담을 경감시키는 직접적인 방안이 되기 때문에 시급히 치매노인을 위한 정책적 방안이
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수교사
스크리닝
개별화된 교육서비스 제공 및 교내 생활지도
사회적직업적 재활을 위한 연계활동
보건교사
학생건강관리
보건교육
정신보건관련업무
보건관련 프로그램 모니터링
전문상담교사
심리치료
심리검사
교육적 정보제공
ⓑ 역
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학습자 개개인의 수준과 취향을 고려해야 한다는 점이다. 따라서 단원목표나 담화의 언어적 특성을 바꾸기 보다는 학습자료와 과제의 적절성을 중심으로 재구성하는 것이 바람직하다. 이러한 단원재구성을 통해 살아있는 개별화 수업이 이
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수행, 사회복지에 관한 홍보, 이해증진, 국민의 상부상조 정신의 고양
86. 법적 행동 전술의 정점: 문제해결을 위한 활동의 합법화, 문제 이슈화
87. 사회행동의 힘의 원천: 정보력, 대상 집단에 대한 힘의 행사, 피해를 입힐 수 있는 잠재력, 약
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활용해야 할 필연성을 강력하게 시사한다고 말할 수 있다.
참고문헌
정옥분(2002). 아동발달의 이해, 학지사.
이숙재(1990). 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사.
유효순조정숙 (2000). 놀이이론과 실제, 한국방송통신대학교출판부. Ⅰ 서
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기술, 독립적으로 생활하는 데 필요한 신변처리 기술, 가사 기술 등을 기초로 해서 프로그램을 계획한다. 전환 교육계획(ITP)은 졸업 후 독립적인 주거 생활, 지역 사회적응, 직업 환경에 성공적으로 적응하게 한다.
2) 지역사회 중심 교수
일반
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