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수업을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전국현장 교육 연구 보고서, 2002
서울특별시 교육연구원, 자기주도적 학습의 이론과 실제, 1998
이상희, ICT 활용 사회과 교수·학습을 통한 자기주도적 학습력 신장 방안, 청주교육대학교 교육대학원 석사
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자기 주도적인 능력을 기르고, 또한 정보화세계화개방화 사회에 적응하는 능력을 기르기 위해서는 첫째는 컴퓨터를 활용한 수업을 많이 도입하여 학생들의 정보화 능력을 기르는 교수-학습 활동이 되어야 하고, 둘째는 각종 사진 자료, 지형
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학습자 상호 교류를 활성화한다.
넷째, 개발된 자료를 차시별 수업과 가정학습에 적용함으로써‘혼합계산’의 문제해결력 및 자기주도적 학습력을 신장한다.
3. 자료 내용
1) \'수학 4-가 6. 혼합계산’의 단원 분석을 통하여 ICT활용 교수ㆍ학
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주도적 학습에서는 학습자의 경험을 낮게 평가하고 교사의 체계적인 지도가 필요하다고 본다. 그러나 자기 주도적 학습은 학습자의 경험이 장차 풍부한 학습 자원이 될 수 있도록 개발되어야 한다고 믿는다.
③ 교사 주도적 학습에서는 성숙
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수 있는 기회를 많이 갖게 하고 두 번째 방법은 집단간의 경쟁을 유도하는 것이다. 집단간의 경쟁은 집단의 응집력을 높이고 집단의 발전에 기여하고 싶다는 동기부여를 높일 수 있는 계기가 된다. 그러나 집단간의 경쟁이 자기 주도적 학습
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기반의 교수-학습을 위한 가상학습지원시스템 플렛폼 설계, 교육공학연구, 1998
유홍, WWW 혁명과 발전방향, 코리아네트 발표자료집, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. WBI(웹기반교육,수업, 웹기반학습)의 개념
Ⅲ. WBI(웹기반교육,수업, 웹기반학습)의 발
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학습이나 토론 등의 방법을 이용하여 학습자의 활동을 증진시켜 학습효과를 증진시킬 수 있다. 웹기반 학습은 기존의 단방향 매체와는 달리 다양한 상호작용-학습자와 학습내용, 학습자와 학습자, 학습자와 교수자-이 가능하다. 웹기반 학습
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기반수업, 웹기반학습,교육)의 특성
Ⅳ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 교육적 효과
Ⅴ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 장단점
Ⅵ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)와 구성주의
Ⅶ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)와 자기
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수업이나 웹기반 수업에서 이같은 일회성 동기 진단에 근거한 동기유발전략의 처방이 설계자의 예측대로 성공할 수 있을 것인가라는 질문이 제기될 수 있다. 수업실시자가 인간 교수자일 경우에는 수업설계자가 미처 예측하지 못했던 학습
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교수 개발 과정에 참가한 교사들의 상호 지원, 유대 및 공감에 돌렸다는 것을 발견했다(강우리, 2015, p12).
3. 각 이론이 성인학습 및 교육에 시사하는 점
1) 자기주도적 학습론
자기주도적 학습론은 성인이 교육활동에 참여하는 원인을 목표 지
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