|
학습자, 지식을 스스로 구성해 가는 학습자를 전제로 한다. 전통적인 객관주의적 교수이론에 따른 교수-학습활동은 가르치는 교사중심이었다면, 최근의 구성주의적 학습이론에 따른 교수-학습활동은 자기 주도적으로 학습하는 학습자 중심
|
|
|
학습 및 주체 학습, 학습방법의 학습, 자율 학습, 개별화 학습 등 자기주도적 학습력을 기르기 위한 학습의 장이 되기도 하고, 또한 새 학교 문화 창조의 지름길이라고 생각된다.
참고문헌
대전둔원중학교, 수준별 교수-학습 프로그램의 개발
|
|
|
학습 지도방법의 이론과 실제. 교육과학사.
박영태 외(2002). 자기 주도 학습력의 이해. 동아대학교출판부.
장규화 외(2000). 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 웹 기반 가상수업 시스템의 설계 및 구현. 한국컴퓨터교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
|
|
|
수 있도록 하였다.
ㄴ. 웹(Web)상에서 인터넷 접속만으로 어디서나 누구나 연결하여 사용할 수 있으며, 마우스 클릭만으로도 학습자가 원하는 자료를 손쉽게 찾아 활용할 수 있다.
ㄷ. 인터넷 활용 수업의 실현을 통해 자기 주도적인 환경교과
|
|
|
학습환경 보다도 창의적이고 성취동기가 높은 학습자에게 학습동기를 촉진시켜 주며 학습자가 능동적으로 자기주도적인 학습을 하도록 유도한다(Keller).
선행연구자들이 언급한 웹기반 교수-학습전략은 다음과 같다.
첫째, 교수자는 학습자
|
|
|
교수학습 모형을 선택하여야 한다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부, 교실수업 개선을 위한 학생중심 교수학습방법 워크숍, 2001
ⅱ. 대전둔산여자고등학교, 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 교수-학습 방법탐색실천, 교육부지정 열린교육 시
|
|
|
자기주도적 학습의 인지적 기반과 밀접하게 연결된다.
성인은 이미 풍부한 삶의 경험을 보유하고 있으며, 새로운 지식을 기존의 틀과 연결시키는 데 능하다. 구성주의는 이러한 성인의 특성을 적극적으로 활용할 수 있는 이론이다. 특히 문제
|
|
|
수준에 도달하도록 돕는 역할을 수행하며, 관계집단은 학습자가 무엇을 학습하고 어떻게 행동해야 하는 것인가에 대한 방향제시를 하고, 학습평가는 학습자와 계획자가 협력적으로 실시하게 되는 학습이다.(Penland, 1979)
③자기주도적 학습의
|
|
|
학습자가 기대수준에 도달하도록 돕는 역할을 수행하며, 관계집단은 학습자가 무엇을 학습하고 어떻게 행동해야 하는 것인가에 대한 방향제시를 하고, 학습평가는 학습자와 계획자가 협력적으로 실시하게 되는 학습이다.
③자기주도적 학습
|
|
|
학습이론은 자기주도적 학습의 이론적 근거를 제공할 뿐만 아니라, 그 실천 전략을 다양하게 확장할 수 있는 기반을 제공한다. 학습자가 의미를 구성하는 주체로서 참여하고, 학습의 맥락과 경험을 중심으로 한 다양한 교수 전략을 통해 자기
|
|
메뉴펼치기
