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의 문제해결 과정을 ‘교사와 학생들이 함께 토론하면서 문제 해결 단계 및 전략을 익히고 나서, 다음에는 학생을 소집단으로 나누어 각 집단별로 문제를 해결해 보도록 하라’는 Schoenfeld의 권고에 접목시켜 개발된 모형이다.
2) 특성
문제해
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활용하는지, 수학적 언어를 사용하여 아이디어를 얼마나 잘 표현하는지, 수학적 상황에서 추론적 사고를 얼마나 잘할 수 있는지, 정보를 얼마나 잘 통합하고 의미 있게 만들 수 있는지를 평가해야 한다.
3. 수학적 사고 과정, 문제 해결 과정도
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해결할 수 있다고 본다는 점이 문제로 지적되었다. 그러나 행동주의에 근거한 수학 교육용 컴퓨터 소프트웨어 프로그램을 활용한 활동이 유아의 수학적 태도, 수학 성취, 문제해결, 공간활용 개념 및 수학능력을 증진시킨다는 것을 보여주는
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활용 교육의 목적
수학과는 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 사물의 현상을 수학적으로 관찰하여 해석하는 능력을 기르며, 실생활의 여러 가지 문제를 논리적으로 사고하고, 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 교과이
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교사지도학습
(정리)
숙제제시
30. 분단학습 모형
-(오영태. 사회과 교육론. 서울 : 형설출판사. 2000. pp. 261～262.)
구분
단계
구 조
과 정
문
제
결
성
문제의식 및
동기유발
지식 경험 활용
문제의 결정
명확화
문 제 제 시
과제조사
지식 경험 상
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의 문제와 채점의 신뢰도에서 문제가 있다. 즉, 실기 시험은 시간과 비용이 많이 들고, 평가자간 신뢰도가 낮다. 그러나 그들은 과학의 핵심을 생생하게 잘 나타내기 때문에 과학 교육계에서 점점 많은 지지를 받고 있다. 그리고 대안적 또는
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교사들의 협력은 유아교육의 질적 향상뿐 아니라 전문성 개발에도 기여한다. 유보통합을 위한 2교사제는 사회적 요구와 가족들의 돌봄 필요를 충족시키는 데 도움을 준다. 이 모델은 다양한 연령과 특성을 지닌 유아들을 포괄적으로 지원할
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교육의 목적을 개념 학습 및 형성, 알고리즘 획득, 문제 해결력 신장, 수학적 추론이라 하고 이에 따른 수업모형을 다음과 같이 선정하였다.
모 형
목 적
직접교수법
기능의 숙달
개념학습 모형
설명 또는 탐구에 의한 개념 획득
선행조직자 모
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교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식. 미래유아교육학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 목적
2. 아동수학교육의 필요성
3. 연령에 따른 수학능력 발달 특성
1) 수개념
2) 문제해결
3) 기하
4) 측정
4. 아동수학
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교육의 재구성을 해야할 시기에 와 있다. 실제로 학교에서 학생들이 지도하는 교사보다도 우수한 면을 보이는 많은 예를 경험한다. 학생이 교사의 수준을 능가하기 위해서는 교사를 모방하는 수준을 넘어 학생 스스로 수학적인 내용을 이해
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