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교육과정 내용의 개선 및 영역별 내용의 구체화가 이루어진 점에 대해서 알 수 있었다.
자료를 조사하면서 유아를 위해 더 나은 교육목표와 이전의 문제점을 개선함으로써, 유아들 뿐만 아니라 교육기관 및 교사들도 좀 더 체계적인 수업을
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교육과정 내용의 개선 및 영역별 내용의 구체화가 이루어진 점에 대해서 알 수 있었다.
자료를 조사하면서 유아를 위해 더 나은 교육목표와 이전의 문제점을 개선함으로써, 유아들 뿐만 아니라 교육기관 및 교사들도 지도상 유의점 등을 보면
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의 활용은 학생들의 학습흥미를 유발하고 사회과에 대한 관심과 학습 의욕을 높일 수 있었다
다. 각종 정보자료를 활용한 협력학습은 학생들의 발표력과 수업 참여도를 높이고 사회과에서 요구하는 문제해결 능력을 향상시킬 수 있었다.
라.
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의 관점에서 볼 때 학습이 일어나기 가장 좋은 조건은 학습자가 문제 상황에 부딪혔을 때, 즉 알고 있는 해결절차가 없을 때이다.
Ⅴ. 영유아 수과학교육에서 통합적 접근을 위한 교사의 역할 설명
1. 수과학교육에서 통합적 접근
수학 및 과
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의해 처리함
수학적 사고
·일반화, 추상화, 비교하는 능력 원리, 법칙, 관계 발견 능력, 수학적 표현, 의사 교환 능력증명해결전략, 논리적 추론, 적용, 응용 등을 수업 중 관찰법에 의해 처리함
Ⅹ. 결론
단계형 수준별 교육과정은 학습요소간
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활용하는 다양한 방법을 찾아보거나, 문제 해결력의 배양과 관련된 내용이 주류를 이룬다. 그러나 심화 과정의 내용이 상위 단계에서 학습할 수학적 개념, 원리, 법칙을 미리 도입하거나 탐구하게 해서는 안 된다는, 즉 심화 과정이 속진의 의
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의 핵심 주체인 보육교사가 문서상의 보육과정에 관심을 가지고 내용을 이해하여야만 하며, 또한 표준보육과정의 성공적인 운영을 위해 보육교사의 특성을 고려한 체계적인 교육 프로그램이 개발될 필요성이 있다.
참고문헌
김영명, 유치원
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교사의 현장 수업 개선 의지에서 자생적으로 발생된 열린교육이 전통적 교사 주도적 교수학습형태를 대체하기 위하여 일차적으로 교육방법의 다양성을 강조하는데 반하여, 수준별 교육은 학생들의 개성, 특성 등 개인차를 고려한 교육을 함
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의를 유도한다. 그 때 교사는 앞서 제시한 상황을 반복할 수 있다. 또는 “이 문제를 해결하는데 다른 방법은 없을까?”, “이외에 다른 형태로 상황이 끝날 수는 없을까?” 등의 질문을 할 수 있다.
역할 놀이는 잠정적인 해답을 향해 공동의
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의 ‘PET\'가 주된 교재이며, 여러 가지 교수방법이 적용된다. 처음 부모들은 강사가 제시하는 시범에 따라 역할놀이(Role Play)나 실제 생활 속에서 직면하게 되는 문제 중심으로 상호 경험을 나누는 방법을 활용한다. 교육자체가 지식전달이 아
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