|
intelligences)의 개념 1
2. 다중지능이론의 정의 및 준거 1
3. 다중지능이론의 특징 2
4. 지능의 종류 3
5. 다중지능이론의 교육 현장 적용 : 프로젝트 접근법 3
6. 다중지능이론의 의의 4
7. 다중지능이론의 문제점 5
III. 결론 5
<참고 문헌> 5
|
|
|
의의 ………………………………………… 4
7. 다중지능이론의 문제점 ……………………………………… 5
III. 결론 ……………………………………………………………… 5
<참고 문헌> ………………………………………………………… 5
|
|
|
: 만 5세
예상시간
활동유형
활동형태
활동명 : 요리도구 패턴을 찾아보아요.
활동목표 :
누리과정 관련요소 (표준보육과정관련요소)
활동자료
활동방법
< 제작방법 >
< 도입 >
< 전개 >
< 마무리 >
활동의 유의점
활동평가
|
|
|
교구장 등)
바퀴가 있는 물건, 바퀴가 없는 물건, 블록, 손수레, 종이, 유성 매직, 장바구니
바퀴가 있는 물건과 없는 물건의 사진 자료
일시
11월 16일(목)
대상
만5세 Ⅱ수준
지도교사
이 주 리
생활 주제
도구와 기계
주제
굴러가는 것
활동명
|
|
|
수학문제 해결력 비교 연구 麗水大學校 敎育大學院
김문옥 (2006) 교사의 지속적인 통제와 지지가 ADHD 아동의 행동수정에 나타난 효과 가야대학교 교육대학원
임정미(2003) ADHD 兒童에 對한 初等敎師의 認識 및 役割 硏究 水原大學校 敎育大學
|
|
|
: 대전미술치료연구소
http://www.misoola.com/html/
http://www.jyj-arttherapy.or.kr/m-menu/note/note1-11-3.asp 1. 미술치료란?
2. 미술치료의 기법
1) 진단 도구로서의 기법
2) 치료도구로서의 미술치료
|
|
|
수학적 개념과 과학적지식을 습득한다
(2) 모래놀이는 어린이의 창의력과 문제해결력을 촉진한다
(3) 모래놀이를 함으로써 언어발달이 증진된다
(4) 모래놀이는 어린이의 정서발달에 도움이 된다
(5) 모래놀이를 통해서 사회성발달이 촉진
|
|
|
규칙 [일부개정 2002.8.31 보건복지부령 제00222호]
국민기초생활보장법시행령 [일부개정 2003.1.2 대통령령 제17877호]
전원재판부 1997. 5. 29. 94헌 마33
4. 신문기사
문화일보 2003-07-21 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정책 배경
2. 정책분석
1) 급여대
|
|
|
도구
1. 식품에 대한 편식 체크리스트
2. 편식 행동체크리스트
3. 유아의 식습관 체크리스트
4. 요리 활동 참여 체크리스트
C. 요리 활동의 전개
1. 요리 활동의 선정
2. 요리 활동의 실시
3. 연구절차
Ⅳ. 논의 및 결론 -------
|
|
|
개념과 필요성
2)효율적인 식생활습관교육 프로그램 모색
III. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 자료의 처리
Ⅳ.결과 및 해석
1. 개인배경에 대한 질문
2. 식생활 습관교육에 대한 인식도 조사
Ⅵ. 논의 및 제언
|
|
메뉴펼치기
