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도구 카드를 보고 있다. 교사가 망치 카드를 가리키며 “이건 무엇일까?” 라고 묻자, “망치!”라고 대답한다. 교사가 “OO는 망치를 본 적이 있어?” 라고 묻자, “아빠가 썼어요” 라고 한다. 교사가 “아빠가 쓰는 것을 봤구나~ 그런데 망치
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도구 카드를 보고 있다. 교사가 망치 카드를 가리키며 “이건 무엇일까?” 라고 묻자, “망치!”라고 대답한다. 교사가 “OO는 망치를 본 적이 있어?” 라고 묻자, “아빠가 썼어요” 라고 한다. 교사가 “아빠가 쓰는 것을 봤구나~ 그런데 망치
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도구를 갖추어야 하는 것이 중요하다. 준거에 따라 내용 타당도, 예언 타당도, 공인 타당도가 있다.
② 신뢰도 : 한 검사가 측정하고자 하는 내용을 얼마나 정확하게 그리고 일관성 있게 측정하느냐 하는 정도를 말하며 산출방식에 따라 재검
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도구
제3절 자료 분석 방법 .
제4절 연구 설계 및 연구 모형
제 5 장 조사결과 분석
제1절 조사 대상자의 일반적인 속성
제2절 보육 서비스의 질적 수준 분석
제3절 보육 서비스 만족도 분석
제4절 보육 서비스 질과 서비스 만족도에 대한
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학습, 발달, 사회적 상호작용에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다.
관리 방법:
정서 지원: 교사가 유아의 감정을 이해하고 공감을 표현하여 정서적 지원을 제공합니다.
휴식 시간 제공: 규칙적인 휴식 시간을 통해 유아가 스트레스를 해소할
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의의
2. 과학적 관리법의 내용
1) 차별성과급제도
2) 작업지도표제도
3) 기획부제도
4) 직능별 감독제도
3. 과학적 관리의 비판
II. 포드시스템
III. 페이욜의 일반관리이론(관리과정론)
1. 분업의 원칙
2. 연결계층의 원칙
3. 명
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수학교교육과정의 개정방향, 특수교육학회 추계학술 심포지엄 논문집
김현정(1997) 일반유아를 위한 장애이해교육 방법에 관한 연구, 단국대학교석사학위청구 논문 [방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 A형] 우리나라 유아 특수교육의 현
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도구, 실내 장난감, 음악, 책
미술활동을 지도할 때는 아이들이 상상력을 발휘하도록 한다. 활동음반을 틀어주고, 아이들이 참여
하도록 격려해 준다. 조용한 활동을 필요로 하는 아이들에게는 책을 읽어준다.
시 간 : 오후 5 : 00
활 동 : 간식
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수학적 개념을 이해하는 데 무난한 발달을 보이며, 패턴을 찾아내거나 규칙을 이해하는 활동에서 집중력을 발휘한다. 퍼즐이나 블록 등 논리적 사고를 요하는 놀이에 오랜 시간 집중하며 해결하려는 노력을 보인다. 과학 실험 활동에서는 주
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블록 쌓기
놀이기록
영아들은 하루 일과 그림 카드를 보며 원에서 이뤄지는 일과에 관심을 가짐. 하루 일과가 필요한 이유와 우리 반에서 이뤄지는 하루 일과의 전체적인 흐름을 인지하고 그림 카드를 바닥에 길게 나열하여 징검다리를 구성
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