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심리구조의 획득이라고 말할 수 있다. 동화와 조절이라는 적응과정의 결과로 새로운 정보와 심리구조를 획득하는 인간은 지식을 추구하고 경험하는 능동적인 존재이다.
참고문헌
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이옥형 외, 교육심리학, 집
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심리학, 학지사
조복희, 아동발달, 교육과학사
윤정일, 신교육의 이해, 학지사
유안진, 아동발달의 이해, 문음사
양옥승 외 12 공저, 유아교육개론, 학지사
이경우, 피아제 이론의 교육적 적용, 교문사
이인정 최해경, 인간행동과 사회환경, 나
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학습, 교육출판사, 1994
박덕규, 피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사, 1992
변창진·손명자 편저, 교육심리 - 인지발달론적 접근, 교육과학사, 1996
손영신, 피아제 이론의 유아 교육에 대한 시사점과 한계, 전남대 석사논문, 1981
조복희, 아
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심리구조를 획득하는 인간은 지식을 추구하고 경험하는 능동적인 존재이다.
◆ 피아제가 나에게 미친 영향
유아 교육을 전공하는 사람으로서, 아동심리학자로 유아 교육에 크게 자리 잡고 있는 피아제의 이론을 공부하는 입장에서 그의 이
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심리구조를 획득하는 인간은 지식을 추구하고 경험하는 능동적인 존재이다.
피아제가 나에게 미친 영향
유아 교육을 전공하는 사람으로서, 아동심리학자로 유아 교육에 크게 자리 잡고 있는 피아제의 이론을 공부하는 입장에서 그의 이론은
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학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이 다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이 룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다.
따라서 학습이란 새로운 정보의 획득이며 새로운 심리구조의 획
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학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다.
따라서 학습이란 새로운 정보의 획득이며 새로운 심리구조의 획
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학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이 다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학습이란 새로운 정보의 획득이며 새로운 심리구조의 획
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수학이나 과학과 같은 분야를 등한시한 상태에서 좁은 분야에만 관심을 갖고 그 분야의 능력만을 발달시킨 결과라고 해석하고 있다. 만일 이같은 해석이 타당하다면, 교사는 아동들에게 그들의 지적 경험의 폭을 확대시킴으로써 아동들이 자
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심리학자 벡에게는 비슷하지만 다른 의미로 사용된다.)
피아제는 발달단계를 크게 4단계로 나누고 그 4단계로 나눈 것에서 관찰되는 사항들을 정리하였다. 발달단계라는 것이 인지능력의 발달을 의미하며 이것은 아이들의 성장을 관찰하면서
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