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지도학습)의 정의
Ⅲ. 또래교수활동(또래지도학습)의 유형
Ⅳ. 또래교수활동(또래지도학습)의 의의
Ⅴ. 또래교수활동(또래지도학습)의 조직과 역할분담
1. 또래지도 조직 방법
2. 또래지도자 선정 방법
3. 또래지도자 역할
1) 확인 활
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수학습장애 아동이라 한다. 아동의 이런 행동들은 많은 관심과 논란을 일으키고 있다. 1994년 특수교육진흥법 개정으로 학습장애아들이 특수교육 대상으로 지정된 후 학령기 자녀의 부모와 교사, 학습장애 관련 전문가들은 학습장애아 치료교
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지도할 때에는 귀납과 적용이라는 관점을 이용한다.
학습할 내용을 미리 예습과제로 제시하지 말아야한다. 이것은 수학과 학습의 특성을 저해하는 요인이 되기 때문이다.
원리발견 학습을 실천할 때에는 발견의 대상과 방법을 명확히 해 두
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특성
1) 인지 특성
2) 행동 특성
3) 학습 특성
4) 사회·정서 특성
3. 청각장애 아동의 교육
1) 수화
2) 구화
3) 토털 커뮤니케이션
4) 이중 언어, 이중 문화적 접근
4. 청각장애 아동의 지도방법
1) 청각장애아동의 교수·학습의 전제
2) 청각
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학습 부진아 구제를 위한 학습 조직
(가) 능력별 편성제
동질집단제로서 학습 부진아의 구제책으로 널리 알려진 방법이다. 학력의 정도가 비슷한 학생끼리 모아서 한 그룹으로 편성하고 능력별 지도를 실시하는 방법이다. 이 동질 집단은 지
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수학교육의 인성적 측면을 근원적으로 다루어야 한다. 또한 수학학습과 수학교육이 인간의 본질에 대한 이해뿐만 아니라 인성, 인간됨의 성장을 제대로 보장 할 수 있도록 최선을 다해야 할 것이다.
Ⅶ. 수학과(수학교육)의 교수학습방법
1.
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지도, 학습)과 어휘학습
1. 어휘의 의미구조 특성
2. 의미장 접근법(semantic field approach)과 어휘 접근법(lexical approach)
Ⅴ. 영어교육(영어지도, 학습)과 영미문학
Ⅵ. 영어교육(영어지도, 학습)과 대학수학능력시험
1. 개요
2. 체계
1) 개념과
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수학교육론, 열린 교육
3. 박성택 외(1998), 수학교육, 동명사
4. 신경순(2001), 초등학교 수학수업에서 지오보드(geoboard)의 활용 방안 연구, 인천교육대학교 석사학위논문
5. 우정호(2000), 수학 학습-지도 원리와 방법, 서울 : 서울대 출판부
6. 정동
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지도 전략이 독해학습장애아의 독해력 및 자아개념에 미치는 효과, 대구대학교 대학원박사학위논문, 1998
이태영·김정권, 정신지체아 교육, 서울 : 형설출판사, 1986
임철수 외 2인, 멀티미디어개론, 그린 : 서울, 2000 Ⅰ. 학습장애아 총체적
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법
(7) 오늘날 확률개념지도
Ⅱ.확률 개념의 수학적 배경과 패러독스
(1) 확률 개념의 수학적 배경
(2)확률의 형식적 사고에 따른 패러독스와 궤변
(3) 패러독스와 궤변의 교육적 이용
Ⅲ. 확률 개념의 이해
(1)확률 개념의 특성과 확률 학습-지도
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