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사 철학자 등에게서 발견되는 재능의 의미한다고 할 수 있다.
(4) 다중지능이론이 아동수학교육에 주는 시사점
☞ 다중지능이론은 지식의 종류에 초점을 맞추고 있기 때문에 유아 및 아동들이 다양한 감각 형태를 통하여 배운다고 하는 것과
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수학교육을 한다.
흥미영역, 대집단활동, 그룹게임 음악활동, 동작표현 등 통합교육을 통해서 유아들이 수학을 경험할 수 있게 한다. 이 때 유아가 주도적으로 활동할 수 있도록 하는 것이 효과적이다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 영유아기에 아동
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습 과정을 이해하고 지원할 때, 가정과 교육기관이 유기적으로 연계되어 시너지 효과가 발생한다. 이는 결국 아동에게 긍정적이고 지속 가능한 수학 학습 경험을 제공하는 데 중요한 밑거름이 될 것이다. 앞으로 아동수학교육에서 사회문화
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수학에 대해 긍정적인 태도를 지니는 것, 문제를 해결하기 위해 다른 사람과 협동하고 의사소통하는 것, 수학에 대한 열정과 끈기를 가지는 것, 자신의 수학능력에 자신감을 가지는 것이 수학교육의 목적이라고 하였습니다.
아동수학교육의
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제이론은 개인내부에서 일어나는 인지발달기제에 관심을 둔 반면, 비고츠키이론은 인지발달에 영향을 미치는 사회적 요인과 언어를 강조하고 있다. 아동수학교육에서 피아제 이론에서의 교사 역할은 인지적 불평형을 야기하는 상황을 만드
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수학적으로 사고하고 추리하는 능력의 발달을 강조하여야 한다. 유아의 수학교육은 수를 합하고 빼는 것 같은 계산능력보다 수학적 사고로 추론하여 문제해결을 하는 능력을 키우는 것이 중요하다.
한편 이러한 아동수학교육의 교수원리 및
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수학교육이 너무 획일적이고 주입식 교육의 형태로 이루어진다는 것인데, 단순히 어떤 문제에 대해 정답을 맞춘 아이들은 더 이상 가르칠 필요가 없다고 느끼는 교사도 많을 것이라 사료된다.
아동수학교육에서 아이들이 맞춰야 하는 것 혹
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수학교육을 실시하는 것이 좋다.
Ⅲ. 결론봄론에서 일상생활에서 아동의 수 감각을 일깨우기 위한 교수방법에 대하여 살펴보고 본인이 생각하는 수학교육 아이디어에 대하여 서술하여 보았다. 일상생활에서 수 감각을 일깨우기 위한 경험을
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수학을 발달시키며 그 내용은 놀랍게도 광범위하고 복잡하며 때로는 정교하기까지 한 것으로 나타났다. 따라서 본인은 감각운동기부터 생활 속에서 수학을 경험하게 하는 것이 바람직하다고 생각한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동수학교육은
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아동수학교육, 창지사, 2016
고선옥, 김경신 외 2명 저, 아동수학교육, 공동체, 2014
문연심, 장혜순, 이봉자 저, 아동.수 과학 지도, 양서원, 2012
David C. Geary 저, 신현기 외 2명 역, 아동의 수학발달 (연구와 실제의 적용), 학지사, 2012 Ⅰ 서론
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