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교육적 도전 상황을 경험한다. 교사는 유아가 서로 협력하거나 논쟁하거나 도와 주도록 격려함으로서 다양한 배움이 기회를 제공할 수 있다.
참고문헌
조메리명희. 2014. 「아동수학지도」중앙사이버평생교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결
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교육을 위한 교육내용과 활동이 포함되어 있는 지, 내용에서 균형, 계열성, 체계성여부를 반영되어져 있는지 점검하고 수학계획에 대한 평가를 통해 자기 반성적 사고를 가질 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동의
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수학을 접하는 아동이 답을 빨리 말하는 것 외의 정확한 문제 풀이 능력을 갖추었는지 그 과정을 풀이하는 것에 대한 보상을 통해서 수학적인 개념적 지식과 과정적 지식의 결합을 적절하게 만들어주는 것이다.
즉 수학교육은 현재진행형이
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대리적인 경험 을 제공한다고 할 수 있겠다. 이는 표현양식의 순서성과 관계가 있다고 볼 수 있 다.
◈ 참고문헌
* 유아수학교육, 권영례 외 공저, 한국방송통신대출판부, 2009
* 아동수과학지도, 장혜순 외 공저, 형설출판사, 2008
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아동의 경험과 사회적 맥락을 고려한 학습 이론으로 자리 잡는 데 기여했습니다.
1.3 영유아 수학교육에의 적용 1. 인지적 구성주의 이론의 개요
1.1 인지적 구성주의의 정의
1.2 주요 이론가 및 연구 배경
1.3 영유아 수학교육에의 적용
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아동은 또래 또는 성인과의 상호작용을 통해 다양한 관점을 접하고, 이를 바탕으로 자신만의 이해를 형성하게 됩니다. 이러한 과정에서 문제 해결 능력과 비판적 사고가 향상되며, 학습의 의미가 깊어집니다.
1.2. 영유아 수학교육의 중요성
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수학에 대한 긍정적인 태도를 갖도록 하는 것은 아주 중요하다.
3. 결론
아동수학지도라는 과목을 배우기 전에는 유아기 수학교육이라고 하면 단순히 숫자를 익히고, 덧셈과 뺄셈을 배우는 아주 한정적인 부분에서의 수학을 생각했었는데, 지
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수학교육을 경험하게 하는 것은 매우 중요하다.
참고문헌
권영례(2003). 유아 수학교육. 양서원.
박성택(2006). “수학 학습 심리와 교수-학습 전략”. 경문사.
권미량 외(2011). 유아교사의 유아 수학교육과정에 대한 인식탐색. 아동연구.
김은정
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수학교육에서 성공적인 수학학습이 필수적인 것을 알게 하는 것이다. 따라서 유아 수학교육과 상급학교 수학교육의 연계를 위해서 그 내용과 교수-학습 방법에서 방안이 모색되어야 함은 당연한 논리이다. 초등학교 저학년의 아동들은 발달
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한다. 그러한 과정을 통해서 학생 스스로 지식을 자주적 구성, 즉 ‘재발명’할 수 있도록 도와주어야 한다.
4) 다중지능이론의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할
Gardner는 모든 학생이 하나 이상의 우수한 지능을 가지고 있으며
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