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장애인을 문전 박대할 것인가? 물론 이런 당근만 있어서는 국고가 낭비되는 비효율이 발생할 수 있다. 그러나 채찍만으로는 불가능했던 사회 구성원들의 자발적인 장애인 인권침해 방지효과를 얻을 수 있고 인권침해가 일어나는지 감시하는
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의미발달교육
제7장 로저스의 자주성 발달 교육
1. 인간관
2. 비지시적 요법에서 기대하는 변화의 결과
3. 교육자의 3요소
4. 교육목표 및 원리
5. 촉진자의 역할
6. 비지시적 교육방법
7. 교육과 상담과정
8. 학습자 중심의 신
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의미
2. 언어의 구성 요소
1) 언어의 형태
2) 언어의 의미
3) 언어의 화용
3. 언어 기호의 구조
4. 인간언어와 기호
5. 인간언어와 언어활동의 관계성
6. 인간언어의 본질
1) 자의성
2) 사회성
3) 창조성
4) 법칙성
5) 역사성
6) 보편적
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장애는 아동의 언어 습득이 정상적으로 이루어지지 않아서 겪게 되는 언어 장애를 의미한다. 언어 지체는 언어 습득 단계가 일반 아동의 단계별 습득 시기에 비해 늦게 일어나는 경우로, 지적/정서적 장애, 시각 장애, 청력 손실, 신경학적 문
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집중
10) 핵심역량
2. 조직화
1) 조직화 원칙
2) 조직화 원리의 새로운 경향
3) 조직형태
4) 공식조직과 비공식 조직
3. 의사소통
1) 의사소통의 의의
2) 의사소통의 과정
3) 효과적인 의사소통의 장애요인
4) 의사소통의 개선방안
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청인과 특별한 문제가 있는 것이 결코 아니다. 농아인을 특별하다고 생각하지 말고 일반인과 똑같이 생각했으면 한다. 1.농과 언어발달
가. 일차 언어의 획득
1)일차언어로서의 자연적 수화
2)일차 언어로서의 방법적 수화
3)일차언어
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의미
6) 노인 미술심리상담의 목적
7)노인미술심리상담의 기대효과
5. 집단 미술심리상담
1) 집단의 역동과 발달과정
2) 집단상담의 치료적 요인 (Yalom 198 3)
3) 집단미술심리상담사의 역할과 자질
4) 집단구성 전에 고려되어
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농아복지회 혹은 한국청각장애자복지회에 통역을 의뢰한 청각장애인과의 만남을 통하여 청각장애기관에서의 각종 행사 및 강연에서 지도자의 감독 아래 수화통역을 경험하면서 문제를 검토, 보완하여 수화통역방법을 습득시킨다.
3) 인정
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청음회관
백영배(2000) / 현장실습 중심의 전환교육 활동이 발달장애학생의 직업적응력에 미치는 효과 / 대구 : 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
박종원(2000) / 청각장애학교 직업 교육과정 운영 / 특수교육실태조사서
시각장애아동을 위
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장애의 정의
2. 청각장애 아동의 특성
1) 인지 특성
2) 행동 특성
3) 학습 특성
4) 사회·정서 특성
3. 청각장애 아동의 교육
1) 수화
2) 구화
3) 토털 커뮤니케이션
4) 이중 언어, 이중 문화적 접근
4. 청각장애 아동의 지도방법
1) 청각장애아
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