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효능감이 우울과 지각된 스트레스에 미치는 영향, 한국심리학회, 422 423 (2p)
김아영 저, 2004, 자아효능감과 학습동기, 1 - 38 (38p) Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 자기효능감의 개념
2. 자기효능감의 영향요인
3. 자기효능감을 높이기 위한 실천
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자아존중감 증진 프로그램이 중학생의 자아존중감ㆍ우울ㆍ자기효능감에 미치는 효과”, 이화여대, 2008
- 김은영, “지역아동센터 이용아동의 자아존중감 증진 프로그램의 효과성에 관한 연구”, 경기대, 2010
- 김기태, “사회복지실천론”,
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반응하며, 쉽게 좌절하지 않는 경향이 있다. 그리고 어려움에 직면했을 때, 높은 지구력을 갖는 경향이 있다. [목차]
1. 자아효능감 이론
2. 교사효능감 이론
3. 무력감 이론
4. 자기가치이론
5. 자기결정성이론
6. 목표지향성 이론
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자아존중감 척도(최보가, 전귀연(1993))
3. 학습된 무기력 검사
학습된 무기력 검사
이 문항들은 여러분이 평소에 가정에서 또는 학교에서 생활하면서 느끼는 것을 자신에 관한 부정적 혹은 긍정적 평가와 관련해서 자기 존경의 정도와 자신을
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리 기술을 강화한다. 교사 자신의 정서 상태가 자아효능감에 직접적인 영향을 주므로, 스트레스 완화 기법이나 마음챙김 명상, 동료 상담 등을 통해 정서적 안정성을 유지할 계획이다.
7 결론
교사의 자아효능감은 교육의 질을 좌우하는 중요
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전달받는 수준을 넘어, 교사 자신의 능력을 객관적으로 평가하고 성장의 발판으로 삼게 한다.
결론
교사의 자아효능감은 교육의 질을 결정짓는 내적 자산이다. 자아효능감이 높을수록 교육적 도전에 유연하게 대응하며, 학습자에게 긍정적
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감을 쌓고 있다.
6 결론
자아효능감은 교사의 전문성과 교육의 질에 직접적으로 영향을 미치는 심리적 요소이다. 교사로서 자아효능감 검사를 실시함으로써 나는 나의 강점과 약점을 구체적으로 인식할 수 있었고, 이를 바탕으로 실제적인 개
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자아존중감 증진 프로그램이 중학생의 자아존중감ㆍ우울ㆍ자기효능감에 미치는 효과”, 이화여대, 2008
- 김은영, “지역아동센터 이용아동의 자아존중감 증진 프로그램의 효과성에 관한 연구”, 경기대, 2010
- 김기태, “사회복지실천론”,
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자아존중감및자기효능감과임상실습수행,학업성취,전공실습결정과의관계.한국간호교육학회지,8(1),51-60,2002
김은정, 노상옥, 이정선, 이주미, 이주연 및 정경이. 간호학생의 실습과 관련된 스트레스 실태조사. 연세간호 1988;12:42-76
남숙향, 간호
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자아개념이라고 불렀다.
6. 자아효능감
(1) 자아효능감의 개념
반두라(Bandura)에 의해서 제기된 자아효능감(self-efficacy)은 \'어떤 행동을 자신이 얼마나 성공적으로 수행할 수 있느냐\'하는 자신의 능력의 정도에 대한 확신을 의미하는데, 이는 인
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