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프로그램에 참여시킬 수 있는 미술치료 프로그램이 구성되어야 할 것 같다.
<참고문헌>
김인숙(2005). 미술치료가 발달장애 아동의 애착 형성에 미치는 영향: 상징놀이의 활용을
중심으로. 원광대 보건환경대학원.
양경희(2007). 장애아를
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프로그램의 효과성 검증 연구 동향 분석: 레크리에이션, 치료레크리에이션, 놀이치료”, 한국케어매니지먼트연구, 26, 111-134.
박세혁(2006), “여가 및 레크리에이션 연구동향”, 한국체육학회보, 85, 34-35.
백찬규(2017),『젊은 노인의 탄생』, 서
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술의 경기화에 관한연구. 경희대학교 대학원 석사학위논문.
나영일,최복규,김성재(2011). 전통무예의 문제점과 과제. 대한 무도학회지.제 3권 제1호.
반은아(2019). 태권도 시범 프로그램구성과 호신술 시범의 활성화 방안. 용 인대학교 석사학위
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놀이 환경 제공과 체계적인 발달놀이를 통한 행동지도의 계획이다. 따라서 구조화된 중재 프로그램의 적용은 자폐성 유아의 사회성 발달을 위해 의미가 있다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
안은숙(2011). 자폐성 장애아동의 예술치료 선행연구 분
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놀이, 양서원, 2007
김광웅, 김화란 - 놀이로 이해하는 우리 아이처음 만나는 놀이치료, 숙명여자대학교출판국, 2006
이광욱 - 통합교육을 위한 놀이와 체육활동, 정민사, 2007
전국재, 우영숙 - 집단상담의 놀이와 프로그램, 시그마프레스, 2009
편
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장애아 전담 ‘창조어린이집’ 아동과 보육공동체 키즈클럽 아이뜰(만 5세)반의 주 1회 통합보육프로그램이다.
(1) 장애아 전담 어린이집 방문 프로그램
장애아 전담 창조 어린이집을 방문하여, 자유놀이 시간에 장애 아동과 비 장애 아동들
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놀이중심 활동명/대상연령, ④ 장애유형 및 특성, ⑤ 기대되는 교육효과, ⑥ 개정누리과정 관련 요소, ⑦ 활동자료, ⑧ 놀이 지원 내용(들어가기, 탐구하기, 나가기)을 작성하되 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하시오.
- 목 차 -
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프로그램 안에 장애 유아들을 함께 배치하여 보육하는 것을 통합 보육이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징을 정리하고 각 프로그램의 사례를 조사하여 분석해 보았다. 장
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진행할 때 일반아동의 장애에 대한 현재 이해수준과 생각을 이야기 나누기에 효과적으로 반영할 수 있는 교사의 대화방법에 대해 논의해 봅시다. 장애아 통합교육 프로그램
1.장애아 통합교육 프로그램의 운영
2. 장애에 대한 이해 교육
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정의 및 목적
5. 장애아 통합교육의 정의
6. 장애아 통합교육의 필요성
7. 장애아 통합교육의 효과
8. 최근 특수아 통합교육의 방향
9. 장애아 통합교육의 문제점
10 .장애아 통합교육의 발전 방안
11. 결론
12. 참고 자료
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