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자격을 박탈해야 한다고 주장했다.
이와같은 다산의 국사에 대한 의식은 성리학자들과는 다른 것이었다. 그가 자신의 문화를 살펴보거나 그것의 중요성을 인식하려고 했던 이유는 사대의 그늘에서 벗어나려는 노력에 있었다. 교육사상사의
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없이 받아들이는 경향이 있다. 말 그대로 주입식 교육보다는 학생이 사유하게 하고, 그것을 글이나, 말, 또는 행동으로 표현할 수 있게 하는 교육이 필요하다.
3. 맺음말
정약용의 교육사상을 통해서 그의 실학자다운 실천적 교육을 엿볼 수
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교육을 통해 자각하고 자신을 실현하게 되며, 자기완성에 이르지 못한 인간들은 각자(覺者)에 의해 정토로 이끌려질 수 있다. 이 때 각자들의 역할이 교육자이며 그들은 자리와 이타를 동시에 실천할 수 있게 된다고 볼 수 있다.
III. 결론
교
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육관을 제시함으로써 범애학파의 다른 교육사상가들과는 달리 기억에 남는 인물이 되었다.
참고문헌
조경원·김미환·최양미·장선희·정광희 공저, 서양교육의 이해-역사와 사상, 교육과학사
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교육, 입시 중심의 사회 분위기 속에서 ‘사람다운 사람’을 기르는 교육은 상대적으로 소홀히 다루어졌다. 이런 상황에서 도산의 “사람됨이 먼저”라는 교육철학은 우리에게 중요한 성찰을 요구한다. 그는 개인의 인격 완성과 공동체적 봉
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교육연구소, 교육학 대백과사전 2, 하우동설, 1998
연세대학교 교육철학연구회, 위대한 교육사상가들 4, 교육과학사, 2000
한국브리태니커, 브리태니커, 동아일보사, 1992 Ⅰ. 듀이의 생애
Ⅱ. 듀이의 교육사상
1. 듀이의 철학적 입장
(1)
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교육이다.
참고문헌
전일균, 노작교육론, 내일을 여는 책, 2004.
연세대학교, 위대한교육사상가들, 교육과학사, 1999.
김숙이, 페스탈로찌의 유아교육론에 관한 연구, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 패스탈로찌의 노작교육
2. 유아교육현장에
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교육심리학』. 교육과학사.
Joy A. Palmer 저, 조현철 외 1명 역(2009). 『50인의 현대 교육사상가 (피아제에서 현재까지)』. 학지사.
에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역(2009). 『동기와 성격』. 21세기북스.
김용준, 김교정(2012). 『인간행동과 사회환경
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교육심리학, 교육과학사, 2015.
Joy A. Palmer 저, 조현철 외 1명 역, 50인의 현대 교육사상가 (피아제에서 현재까지), 학지사, 2009.
에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역, 동기와 성격, 21세기북스, 2009. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그
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교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화
1) 교육의 형태
① 형식교육(Formal Education)
② 비형식교육(Non-formal Education)
③
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