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같이 사회교육에 나서게 된 것은 학교교육의 일선에 나서기 어려운 상황이었기 때문이다.
김구는 동산평이란 마을의 풍기를 바로 잡기 위해 투신했다. 이 같은 일은 김구만이 하는 것은 아니었고 장덕준, 지일청 등도 각 지역에서 농촌개발운
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제 품안에 안아 줄 생각을 하는 사람을 길러 내는 데에 교육의 보람을 찾는다”고 하였다. 그러므로 그러한 외솔의 휴머니티에 입각한 교육 사상은 페스탈로찌의 빈민을 위한 교육의 정신과 통하는 것이다.
2. 전인교육(全人敎育)
외솔은 교육
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교육적 내용을 포함하고 있다. 즉 탈학교를 통하여 자율성을 회복하고 모든 사람이 평등한 교육을 받으며 현재 우리가 겪고 있는 공해문제, 자원의 고갈 문제, 전쟁의 위협 등이 가지고 있는 해결책의 하나라고 볼 수 있다. 그러나 성급하게
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교육에 있어 중요한 영향을 미쳤다. 게젤의 성숙이론은 루소를 비롯한 게젤 이전의 많은 교육사상가들이 주장했던 아동의 내적인 능력에 대해 과학적인 설명을 해주었다. 그러나 게젤은 아동발달의 전개과정에 있어서 루소나 스승인 Hall과는
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교육의 필요성, 교육이 있어야하는 이유, 학문을 배움에 있어 기본적인 교양지식을 알 수 있다. 공부를 하면서도 공부를 왜 해야하는지, 학문을 쌓는데 필요한 기본지식이 무언지에 대한 궁금증이 나름 해결된 것 같다. 레포트를 마치면서 생
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적 행동을 따라하는 의미가 아닌 성인과 유아의 내적 유대를 의미한다. 유아는 성인에게 본보기를 보이며 유아가 자유로운 놀이를 통해 보일 때 그것은 성인에게 영향을 주며 이를 통해 서로 상호교류하게 된다.
③ 감각교육 + 리듬을 통한
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관리: 아동의 욕망 억제와 외적 질서를 유지하는 훈련
-적극적 관리 & 소극적 관리
교수: 사고권(思考圈)을 형성하고 확장하여 감정과 의지를 일으켜 그것에 따라 도덕적 품성을 형성
-교육적 교수 <흥미 =다면적 +통일성>,
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교육관에 대해 소파는 다음과 같이 신랄하게 비판한다.
소파는 어른들이 어린이를 \'화초를 기르듯 물건을 취급하듯\' 자신의 뜻에 꼭 맞는 인물을 만들려는 욕심밖에 없다고 혹평한 바 있고, 어린이가 결코 부모의 물건이 되거나 기성사회의
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교육에 끼친 영향>
1. 공동으로 발달에 기여하는 교사들과 유아들
*교사의 역할
① 안내자와 지지자
② 학습에의 능동적인 참여자
③ 촉진자
④ 평가자
* 공유된 활동 → 자기 조절 및 타인 조절
* 또래의 역할
2. 유아들로 하여금 새로운
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라는 것이다. 그 생명 발전의 과정이 노작이기 때문에 노작 교육이 곧 인간 교육이라 할 수 있다. 이는 페스탈로치의 노작교육사상을 계승, 발전시킨 것이다.
* 교사의 역할
첫째, 교사는 외면적인 것을 내면적인 것으로, 내면적인 것을 외면적
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