|
| 2013.12.08
발달심리학 정옥분(교수) 저 | 학지사 | 2013.09.30 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수학습에 관한 발달심리학 이론 정리
2. 에릭슨의 발달심리학 정리
3. 에릭슨 발달심리학 시사점
4. 나의 교육신념
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
|
스트레스가 높은 경우.
(2) 집단사고의 예방
-집단사고는 불가피한 일이 아님. <성심리>
제 1절 성에대한 역사적 이해
제 2절 성과 사랑
<사회심리학>
제 1절 사회적 지각
제 2절 사회적 관계
제 3절 사회적 영향
제 4절 집단에서의 행동
|
|
|
이고 이에는 본인도 포함된다 할 것이다. 특히 본인은 이러한 교육심리학을 학습자의 다양한 요구와 특성, 그리고 그들 간의 제반 차이점에 대해 연구하는데 활용하고자 한다. 한편, 교육은 교육목적이라는 가치적인 요소와 인간형성이라는
|
|
|
정리하면서 심리학적, 가시적으로 자세히 알 수 있었다. 하지만 서론에서도 얘기하였듯이, 사랑은 극히 주관적인이고 감성적인 것이다. 사랑의 감정을 분석하기에 앞서 이성간에 서로 배려하는 마음, 우정, 열정을 자연스럽게 가진다면 사랑
|
|
|
심리학 (Maslow의 욕구계층설)
: 배고픈 어린이, 환경으로부터 위협받는 어린이, 소외되는 어린이들에 대한 배려: 자신이 인정받고 가치있는 존재라는 인식이 요구된다.
▷학생의 욕구 - 기본적 욕구의 충족(의식주, 거부, 방임, 고립 등) , 교사
|
|
|
론과 일치할 필요는 없다.
3.다음 중 인본주의 심리학을 기초로 한 교수이론에서 주장하는 바와 가장 거리가 먼 것은?
①교육의 궁극적 목표는 자아실현에 있다.
②학생은 자신의 활동을 평가하는 데 일차적인 책임을 져야 한다.
③효과적인
|
|
|
심리학, 박영사
주은선 역(2012) 상담의 기술, 학지사
김형태(2010) 상담이론과 실제, 동문사
노안영(2009) 상담심리학의 이론과 실제, 학지사
이관용, 김기중 역(2007) 학습심리학, 교육과학사
김규수, 류태보 편저(2005) 교류분석치료, 형설출판사
|
|
|
심리학, 박영사
주은선 역(2010) 상담의 기술, 학지사
김형태(2008) 상담이론과 실제, 동문사
노안영(2007) 상담심리학의 이론과 실제, 학지사
이관용, 김기중 역(2007) 학습심리학, 교육과학사
김규수 류태보 편저(2005) 교류분석치료, 형설출판사
|
|
|
심리학, 박영사
주은선 역(2012) 상담의 기술, 학지사
김형태(2010) 상담이론과 실제, 동문사
노안영(2009) 상담심리학의 이론과 실제, 학지사
이관용, 김기중 역(2007) 학습심리학, 교육과학사
김규수, 류태보 편저(2005) 교류분석치료, 형설출판사
|
|
|
심리학, 박영사
주은선 역(2012) 상담의 기술, 학지사
김형태(2010) 상담이론과 실제, 동문사
노안영(2009) 상담심리학의 이론과 실제, 학지사
이관용, 김기중 역(2007) 학습심리학, 교육과학사
김규수, 류태보 편저(2005) 교류분석치료, 형설출판사
|
|
메뉴펼치기
