|
장애 영역에 대한 구체적 이해와 장애아동에 대한 이해가 필요하며, 이해를 위해서는 많은 접촉과 특수아동의 삶을 직접 체험해 보는 것이 필요할 것이다.
7
감각장애,
신체장애, 의사소통장애 상담
1. 들어가는 말
2. 시각장애 아동 상담1
1)
|
|
|
동수정. 서울과학사.
김명희 외(2011). 행동수정과 치료. 교문사.
박소현 외(2004). 학습과 행동. 시그마프레스.
김미경 외(2010). 정서 및 행동장애아 교육. 서울사.
서정삼(2001). 토큰 강화가 학습부진아의 부적응 행동 수정과 학업성취에 미치는 효
|
|
|
학습장애 클리닉, 한울림
김동일, 이대식, 신종호(2003) 학습장애 아동의 이해와 교육, 학지사 1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 유형과 진단 기준
3. 학습장애의 원인
4. 학습장애의 특성, 증상, 발생과정
5. 학습장애아 치료 방법
|
|
|
장애 영유아를 위한 교육, 이화여자대학교 출판부
9. 안영진(1995), 유아발달심리학, 문음사.
10. 유수옥(), 유아특수교육론,
11. 최영하, 정창종(1991), 장애아의 감각운동 지도, 대구대 출판부.
● 사이트
http://edunet.kise.go.kr/index.php 장애학생 사회
|
|
|
동의 사례를 제시해 보았다. 언어장애아동을 성공적으로 치료하기 위해서는 그 아동과 접촉하는 많은 사람의 협력이 필요하다. 대부분의 언어장애아동은 통제된 치료실 안이나 언어치료사가 확인을 해 주는 상황에서는 학습한 것을 산출한
|
|
|
적응도가 높고, 자아존중감이 놓고 직업세계에서 성공 경험을 많이 한다.’ 특수한 학습자
Ⅰ. 특수한 학습자에 대한 이해
Ⅱ. 영재아
Ⅲ. 학습장애아 (learning disability)
Ⅳ. 학습부진아 (under-acheiver)
Ⅴ. 정서 및 행동장애
|
|
|
장애형제의 심리적 스트레스를 해소시키며, 다른 형제들을 만남으로써 그들과의 연결고리, 즉 지지망을 형성함.
문제해결 상담 - 장애아동 비장애형제들의 심리적, 행동적, 문제해결을 위한 단기(1개월/4회) 무료상담 프로그램
* 프로그램 홍
|
|
|
학습시킬 때에는 아동의 사진을 사용하는 것이 좋다. 식사하는 모습, 우유를 먹는 모습, 자고 있는 모습, 앉아 있는 모습 등의 사진은 동작과 ‘나’라는 낱말을 가르치는데 도움이 된다.
Ⅵ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)와 부모
|
|
|
장애아동은 한곳에 주의를 집중하기가 어렵고 쉽게 산만해지며 지속시간이 짧은 특징을 지니고 있다. 또한, 정상아동에 비해 자발성이 결여되어 있고, 수용 능력이 제한되어 있어 모든 학습에 있어서 지체를 보인다고 한다. 이들은 학습의 지
|
|
|
아동에게 적합하고 체계적인 특수교육을 받는 것이 절대적으로 필요하다.
10. 참고문헌
김은경, 자폐성 장애아동의 행동특성에 관한 연
Simon Baron-Cohen&Patrick Bolton, 자폐증의 진단과 치료
최기창.김미경, 아동발달과 정서 1. 자폐증 이란?
2
|
|
메뉴펼치기
