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장애아 본인과 그 주위의 사회인들의 장애에 대한 올바른 이해와 긍정적인 태도는 반드시 필요하며 이러한 것들은 아동기부터 통합 교육으로 서서히 이룩될 수 있다.
② 교육 적인 측면에서의 통합교육의 중요성
관찰학습을 통한 생활연령에
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아동의 교육프로그램-부모 및 특수교사 지도/강위영 외/1998 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.ADHD의 이해
1-1.ADHD의 개념정의
1-2.ADHD의 원인
2.ADHD의 국내 실태
3.ADHD의 특징
3-1.ADHD의 전개과정
3-2.ADHD의 행동적 특징
4.ADHD의 증상 및 진단
4-1.ADHD의 증
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교육법전(1994). 특수교육진흥법(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울 : 교학사.
김윤옥(1994). 장애아동 포함보육에 대한 보육교사의 태도. 특수교육학회지, 제15집 제2호, 5-25.
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침
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교육을 구성하기 위함이다.
아동의 특성에 적합한 치료교육을 계획하고 실시하는 과정 중에도 계속해서 장애특성과 치료교육과정에서의 변화 여부 등을 주의 깊게 살펴 나가야한다.
(2) 학습장애의 치료교육: 학습장애로 진단받은 아동을 위
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교육문제연구소, 10권 4호, 471-490p
3. 옥정달윤병천, 2008, 청각장애학생의 어휘력에 관한 연구, 한국언어치료학회, 제17권 제3호, 165~179p <장애유형 1. 자폐성장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의
2. 원인
3. 특성
4. 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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장애는 학습장애의 하위 부류 중에서 가장 언어발달지체와 관련된 장애로 여겨지고 있다. 읽기장애는 그 특성상 학령기 전에는 진단되는 경우가 거의 없으며 학령기 이후에 발견되는 경우가 많다. 또한 지능이 높은 읽기장애아동의 경우 저
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장애는 학습장애의 하위 부류 중에서 가장 언어발달지체와 관련된 장애로 여겨지고 있다. 읽기장애는 그 특성상 학령기 전에는 진단되는 경우가 거의 없으며 학령기 이후에 발견되는 경우가 많다. 또한 지능이 높은 읽기장애아동의 경우 저
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학습장애 교육학회, 1997
천노엘, 정신지체연구(제 4권), 광주 엠마우스 복지관, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정서의 개념
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아)의 특성
Ⅳ. 정신지체아(지적장애아)의 발생원인
Ⅴ. 정신지체아(지적장애아)의 분류
1. 1급
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장애. 자폐연구.
방명애(2002). 자폐장애의 특성과 원인. 정서학습장애연구.
김태련 외(1996). 아동기 자폐증 평정척도. 특수교육.
이금진(1996). 자폐아와 발달장애 아동의 자발적 의사소통 지도. 이화여자대학교 출판부. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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교육과정의 운영과 효율적 교수전략 사용, 비장애아동의 긍정적 태도가 기본전제로 바탕이 되어야 함
정상 아동들에게 미치는 효과
장애아동이나 특수학급에 대한 긍정적인 인식
한 사회 일원으로서의 책임감과 리더쉽 배양 : 사회의 한 구
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