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교육"
11. 루뜨 아라지(1997). 소담출판사. "현명한 부모되기"
12. 김윤옥(2003). 문음사. "특수아동 상담입문"
13. 김선 (2001). 학지사. "학습부진아의 이해와 교육" 1. 학습부진아와 학습영재아의 정의
2. 학습부진아의 특성
3. 학습영재아의 특
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학습활동을 하는 실제의 글에 적용하는 단계인 적용(application)의 순으로 진행된다.
Ⅷ. 향후 학습장애아동의 교육 방향
지적능력은 정상인데 해당 연령층에서 기대하는 학습 결과를 나타내지 못하여 교육성취도가 정규학년 수준에 크게 미달
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아동의 심리적 발달을 고려한 장점이 있다고 하였다. 또한 김태원은 경험장면을 디지털 영상매체를 통하여 지도한 결과 학습장애아의 읽기 능력에 많은 효과가 있는 것으로 나타났다.
Ⅹ. 결론
학습장애는 국내에서 비교적 최근에 장애영역
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학습장애 연구소, 특수학교 등 여러 곳을 찾아다니면서 학습능력 평가기관을 전전하게 된다. 이렇게 의사쇼핑을 하여 전전하는 동안 이런 부모들은 학습장애 아동을 위해 반드시 필요한 적시에 조기 진단과 조기 교육을 받게 되는 기회를 놓
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아동, 심리학자, 의사의 다양한 정보를 종합적으로 사용하여 진단, 평가를 내리도록 한다. 이를 위해 신체검사 및 의학검사, 면담, 심리검사, 행동 특성 및 오류 분석 등을 할 수 있다.
우리나라 특수교육진흥법의 별표(1998)에서는 학습장애를
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교육학과 박사과정)
ㅇ http://www.eduvill.co.kr/kid/
ㅇ http://www.kser.co.kr/ 1. 서론
2. 본문
(1) 정서·행동장애의 정의
(2) 정서·행동장애의 분류
(3) 행동장애의 발생원인
(4) 정서·행동장애의 유형
(5) 정서·행동장애아의 치료방안
(6)
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학습장애 선별척도, 안산 국립특수교육원
2. 강위영(1996), 특수교육에서 본 학습장애아의 특성, 학습장애 연구 제 12권
3. 김동연외(1994), 컴퓨터지향수업이 장애아동의 교수학습에 미치는 영향, 재활과학 연구
4. 강위영·정대영(1995), 학습장애
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학습장애아동교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사.
박태희(1998). 신 특수교육학. 서울 : 형설출판사.
정대영(1998). 학습장애의 개념, 분류, 진단. 현장특수교육15(98.6) pp.8-15
김동일(2001). 학습장애와 학습부진. 교육마당21 228(2001.2) pp.96-99
박천
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장애아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독해력의 개념
Ⅲ. 독해력과 독해지도
Ⅳ. 독해력과 읽기학습
Ⅴ. 독해력과 학습장애아 사례
1. 학습장애아의 정의
2. 읽기 학습장애아의 읽기 능력
1) 읽기 학습장애 아동의 읽기 특성
2) 읽기 지도
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학습장애 학생의 수행수준이 나아질 수 있다. “나머지”와 같은 단어를 “얼마나 많이 남았는지”와 같이 고쳐 씀으로 써 읽기 수준을 낮추는 것도 한 방법이다.
< 참고자료 >
김동일(2003)「학습장애아동의 이해와 교육」학지사
강위영
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