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장애학생의 지역사회참여를 위한 탐색, 특수교육연구, 제5집 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지역사회중심교육의 특성
Ⅲ. 지역사회중심교육의 역할
Ⅳ. 지역사회중심교육의 교수원칙
1. 연습 계열
2. 부분 참여
3. 일반화를 위한 계획
Ⅴ. 지역사
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교육을 위한 학교 행정가의 역할을 보면 다음과 같다.
①통합교육의 철학과 논리에 따라 학교를 운영해야 한다.
한 아동의 통합교육이 아니라 통합학교가 되어야 한다는 것이다. 따라서 학교의 모든 교육적 활동은 장애 학생의 참여를 전제
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분류될 수도 있다. 예를 들면, 정상집단에서 평균 이상의 학업성취수준에 이른 학습자라고 하더라도 우수 학습자만을 선별하여 만든 우수 집단에 배치되면 부진학습자로 평가받을 수 있다.
② 학습장애와 학습부진
학습장애는 절대학습부진
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장애아동의 교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습장애아동의 교육
Ⅶ. 의사소통장애아동의 교육
Ⅷ. 중도/중복장애아동의 교육
Ⅸ. 개별화 전
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교육 과정 개정의 기초
3) 물리 치료 교육 활동의 성격
4) 물리 치료 교육 활동의 목표
5) 물리 치료 교육 과정의 내용
6) 물리 치료 교육 활동의 교수?학습 방법
7) 물리 치료 교육 활동의 평가
Ⅸ. 청각장애아동의 예절교육
Ⅹ. 청각장애
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교육의 내실화가 필요하다. 앞에서 말한 다양한 문제점들을 하나씩 보완해 나간다면 우리도 곧 장애아들이 사회생산에 있어 중요한 역할을 맞는 것을 보게 될 것이다.
Ⅸ. 결론
최근 장애아동의 교육에서 사회통합과 관련해서 지역사회에 대
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사는 특수교육을 이수하지 않은 경우가 대부분이다. 이에 따라 장애아동에 대한 적극적 대응이나 수업진행에 있어서 전문성이 떨어진다는 지적이 많이 존재한다. 이에 일선학교 교사에 대한 특수교육 이수를 강화해야 할 것이다.
라. 장애아
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학교 교사는 특수교육을 이수하지 않은 경우가 대부분이다. 이에 따라 장애아동에 대한 적극적 대응이나 수업진행에 있어서 전문성이 떨어진다는 지적이 많이 존재한다. 이에 일선학교 교사에 대한 특수교육 이수를 강화해야 할 것이다.
라.
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아동, 이화여자대학교 출판부, 1989
김승국, 자폐 아동 교육, 양서원, 1996
시몬 바론, 자폐증의 진단과 치료, 특수 교육, 1999
박옥희, 장애인 복지론, 학문사, 2004
한기정, 특수 유아 교육, 특수교육, 1990
남근희, 자폐아동을 위한 가정지도 프로
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교육
아동의 진보에 대해 지속적으로 주의깊게 점검한다. 아동의 학습을 직접적으로 자주 평가하여 교수를 수정한다.
2. 특수교육의 현재와 미래의 과제
특수교육은 지난 30년 동안 교육의 기회가 없었던 장애아동들에게 무상의 적절한 교
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