|
진단기준 설정이 되어야 한다.
둘째, 적절한 진단 도구 및 절차 적용을 위한 제도 정착되어야 한다.
셋째, 3-5세 장애아 무상교육 확대 및 의무교육 확립되어야 한다.
넷째, 0-2세 장애아 무상교육 확립되어야 한다.
다섯째, 장애위험아동의 적
|
|
|
교육 프로그램 - 부모들이 일정시간 직접 프로그램에 참여하여 아동의 발달 상태를 관찰하게 하고, 가정에서 실시할 수 있는 교육방법을 배운다. <주 1회 실시>
가족 놀이 지도 - 장애 아동 교육에 중요한 영역으로 장애 아동의 가족들이
|
|
|
수교육대상 학생이 일반학생과 동일한 교육환경에서 학교교육 기회를 보장받을 수 있도록 재택 장애아동 학교교육을 지원하고, 유아 특수교육을 지원하며, 모든 유초중 고등학교에 특수학급을 증설하는 등의 대책이 필요하다. 또한 교육방
|
|
|
장애아동의 직업재활을 위한 다양한 대책 수립이 필요하다.
(6) 사회 환경적 대책
장애아를 둘러싼 생활환경, 사회적 편견 등을 개선하려는 목적을 지니는 것으로 이를 위해서 는 광범위한 사회교육과 계몽활동을 행하기도 하며, 사회의 다양
|
|
|
아동이 장애아동을 받아들이는 데 결정적인 역할을 하는 것은 교사이기도 하지만 부모의 태도 또한 중요하다. 부모에 대해서도 통합교육의 필요성을 인식하게 하고, 장애아동에 대한 이해를 도와야 한다. 또 장애학생과 비장애학생 부모간의
|
|
|
애인
② 정신적 장애: 정신지체인, 정신장애인, 발달장애인
특수교육
진흥법 특수교육 대상자: 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서 장애(자폐성 포함), 언어장애, 학습장애 Ⅰ. 서론
1. 장애의 개념 및 정의
2. 장애아동
|
|
|
학습전략
1. 시연 전략
2. 정교화 전략
3. 조직화 전략
4. 이해점검전략
5. 동기화 전략
Ⅳ. 독해력과 청각장애아동 사례
Ⅴ. 독해력과 상위인지 관계
1. 상위인지 지식
1) 인간 변인은 수행에 영향을 미치는 모든 개인적 특성을 일컫는다
|
|
|
교육 프로그램을 적용시키기 위해서는 그 프로그램과 관련된 학습 자료를 개발하여 제공하여야 한다.
7) 장애아동가족의 선입견
우리나라의 경우 장애아동을 가진 가족들의 대부분은 장애아의 특성과 특수교육에 대한 일반적인 상식과 이
|
|
|
분류
발달지체장애의 원인
1.출생 전 원인
2.출산 시의 원인
3.출생 후의 원인
진단평가
1.덴버(Denver)발달선별검사
2.한국판 유아발달 선별검사(DIAL-3)
3.베일리(Bayley) 영아발달검사
4.교육진단검사(PEP-R)
5.한국 아동 · 청소년
|
|
|
교육 및 관리의 강화와 영유아에 대한 건강진단의 내실화를 통해 질병의 조기발견 및 조기 치료가 필요하다.
2)치료. 재활서비스 시설의 확대
성인장애인과 달리 장애아동의 경우 조기의 치료와 재활훈련을 통해 상당부분 장애상태가 호전될
|
|
메뉴펼치기
