|
학습자가 실수를 두려워하지 않고 새로운 것을 시도하도록 인내심을 갖고 격려해준다.
다섯째, 인터넷이나 통신 등을 이용하면 사회의 제 분야에서 축적된 최신 정보와 기술을 교육에 즉각 활용할 수 있다.
이러한 장점에도 불구하고 컴퓨
|
|
|
학습은 힘들지라도 자기 주도적 학습을 지향하는 교사와 학습자의 태도야말로 자기 주도적 학습을 이루어 낼 수 있는 가장 큰 근거가 될 것이다.
참고문헌
○ 강진중앙초등학교(2000), 웹 서비스 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 연구학
|
|
|
학습효과(학력)의 변화가 있다고 한다. 상위 그룹보다는 하위그룹에서 ICT를 활용한 교육이 학생들의 흥미 유발과 학력 증진의 동기를 부여했다고 한다. 하지만, 기존의 수업방법과 비슷한 ‘ 정보탐색하기’및 ‘정보안내하기’와 같은 유형
|
|
|
ARCS 동기화 모델의 적용이 초등학교 학생의 자아개념과 학업성취에 미치는 영향, The journal of Elementary Education2003 Vol. 16
이재교(2001), ARCS 모델을 활용한 개별화 동기유발 메시지가 수학과 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과, 안동대 교육대학
|
|
|
정보통신기술 교육 관련 교과나 과목은 이 지침에 제시된 내용 체계와 연계하여 지도한다.
(3) 교과별 교수학습시 정보통신기술을 10% 이상 활용
- 정보통신기술 교육의 활용은 국민공통기본 10개 교과별 교수학습과 교과용 도서에 10%이상 반영
|
|
|
학습자의 만족도, 참여도를 설문지와 면담을 통해서 검사하고 분석한다.
지식과 태도 검사지를 이용하여 학습 목표의 달성도를 확인한다.
Ⅴ. 중등학교 실과(기술가정과)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 기술가정과의 성격
제7차 교육과정에
|
|
|
학습자는 집단이 아니라, 개인으로서 존재한다. 그래서, 학습자들은 학습의 고립을 극복하기 위해 세미나, 사교적 모임을 통해 네트웍을 형성한다.
Ⅷ. 결론
정보사회의 멀티미디어 정보 욕구를 충족시키기 위해서 컴퓨터와 통신기술에 힘입
|
|
|
기술 교육을 강화하는 여러 가지 정책들을 수립하여 활성화하고 있다. 그 중에서 가장 핵심적인 것은 모든 교과에서 10%이상 ICT(정보통신기술)를 활용하여 교육을 하도록 하는 방안이다. 이는 지식정보사회에 살아갈 학생들이 자신의 학습 활
|
|
|
ARCS 동기요소를 활용한 수업전략이 사회과 학습에 미치는 영향. 안동대학교.
[ 11 ] 임규혁(1998). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 학지사.
[ 12 ] 정종진(1996). 학교학습과 동기. 교육과학사.
[ 13 ] 최성희 외(2000). 통신망의 교육적 활용. 학지사.
|
|
|
정보, 제 39호, 2001. 3. 강원도교육과학연구원 ꊱ ICT활용 교육의 개념
ꊲ ICT활용 교육의 필요성
ꊳ 성공적인 ICT활용 교육을 위한 교사의 역할 변화
ꊴ ICT활용 교수-학습 활동 유형
ꊵ ICT활용 교수-학습 전략
Ơ
|
|
메뉴펼치기
