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시각장애인의 비율이(14.9%) 상대적으로 높게 나타나고 있다. 그러나 장애유형과 상관없이 교육수준이 전반적으로 낮은 것으로 나타났다.
장애유형별로 지체장애의 경우 89.9%가 학교에 다니지 않는 것으로 나타났다. 그러나 청각/언어장애의
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청각 및 |용 보청보조기, 집단보청용 루프, 음광변환기, 인조 |24종 |
| 언어장애인이 |인체부분, 진동시계, 청각장애인용 실내신호등, 후두 | |
| 사용할 물품 |적출자용 의치형발성장치, 말더듬환자용 유창성 보조 | |
| |기, 뇌성마비 또는 뇌졸
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시각장애인에게는 보조판을 설치하며, 수화의 위치확인을 간단히 할 수 있게 하고, 청각장애인에게는 음성증폭기를 부착하는 등의 배려가 필요하다.
2. 옥내시설의 경우
1) 출입구
장애인을 위한 출입구는 미닫이식 입구가 좋으며, 개폐를
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청각장애인을 위해 버스나 지하철에 도착을 알리는 전광판을 실시하고 있는데, 영국에서는 시각장애인에게 자신이 이용할 버스 번호가 인쇄된 형광 카드를 제공하며, 해당 버스 운전자가 이 카드를 보고 시각장애인 앞에 정차할 수 있게 한
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장애와 같은 일반학교 교육과정을 적용할 수 없는 학생들을 위한 기본교육과정과 시각장애 청각장애 지체부자유와 같은 일반학교 교육과정을 적용할 수 있는 학생들을 위한 국민공통기본교육과정은 공히 교과, 치료교육활동, 재량활동, 특
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시각장애인에 대한 예절
- 처음 만났을 때 :
가볍게 악수를 한다.
상대방의 신장과 방향을 알 수 있고 친근감을 준다. / 자기소개를 한다.
- 의자에 앉을 때:
손을 의자의 등에 살짝 대주기만 하면 된다.
공연히 어깨를 눌러 앉히려 하지 않는
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장애인복지발전 5개년계획(1998～2002) / 1997
박성수 / 상담심리학 / 서울 : 한국방송대학교 출판부 / 1999
박승희 역 / 정신지체 정의, 분류, 지원의 체계 / 서울:교육과학사 / 1994
이효자 / 시각 및 청각장애아의 불안특성 및 자아개념과 학업성취도
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시각장애아가 할 수 있는 적합한 직종 38종, 청각장애아가 할 수 있는 직종 221종, 지체장애아는 정도에 따라 200∼300종류나 된다. 한국의 장애아 직업훈련 직종은 29개, 일본의 장애아 공공직업훈련의 직종은 36개, 독일은 57개 직종을 선택하고
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장애인등 노약자들의 이동편의를 도모하는 것이고, 후반부는 시각 및 청각장애인들의 내용인식을 위한 정보접근을 규정하고 있는 것으로 보인다. 이렇게 해석하는 것은 세계인권선언에서 정하고 있는 장애인들에게 보장하여야 할 포괄적인
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서론
본론
1.장애에 대한 이해
1)장애와 장애인의 의미
2)장애 유형별 특성
(1) 시각장애
(2) 청각장애
(3) 정신지체
(4) 지체부자유
(5) 정서장애
(6)발달장애
(7) 언어장애
(8) 중도 중복장애
2.장애인복지와 재활 서비스
1) 재활의
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