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1. 가출청소년의 복지권 보장
2. 비행의 확대 및 재발방지
3. 가족기능의 회복 및 강화
4. 부랑아 방지
Ⅷ. 가출청소년 상담 사례
1. 사례 개요
2. 개입 과정
3. 결과
Ⅸ. 가출청소년의 대책
1. 제도적 차원
2. 실천적 차원
Ⅹ. 결론
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, 와이너
3. 정신분석이론
4. 연합이론
5. 인지이론
Ⅵ. 학습동기의 설계와 관리
1. 동기설계와 수업설계
2. 수업관리 및 시간관리
Ⅶ. 학습동기의 적용방법
Ⅷ. 학습동기의 내발적 동기와 외발적 동기의 비교
Ⅸ. 결론
참고문헌
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역동 및 유대감
과정기록지
자원봉사자 일지
3) 담당인력 구성
이름
(역할)
담당부서/직위
투입시간
(단위:1달)
경력(년)/주요업무
자격증
(신청사업 관련)
이희망
(담당)
사회복지사
1시간
- ☆☆종합복지관 1년/노인복지담당
- 열매종합사회복
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반두라(Albert Bandura)의 생애
2. 사회학습이론의 기본가정과 기본 개념
3. 주요개념
4. 관찰학습 과정에서 작용하는 요인 ⇒ 관찰학습 4단계
Ⅲ. 결론
1. 반두라의 사회학습 이론 평가
2. 사회복지실천에의 적용
3 치료적 기법
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정신역동적 입장
4. 인지이론
5. 강화이론
6. 사회적 기술 모델
IV. 양극성 장애의 진단 기준
1. I형 양극성 장애 진단기준(DSM-IV 진단기준 - 조증삽화)
V. 양극성 장애의 경과 및 예후
VI. 양극성 장애의 치료기법
VII. 사례를 중심으로
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인지행동 이론
1) 생각과 사고방식
2) 대표적인 인지행동 이론
(1) 콜비 인지행동 모형
(2) 티캣의 행동치료 접근
(3) 벡의 인지적 개념화
2. 내적 갈등과 투사 : 정신역동 이론
3. 발달 과정을 강조하는 입장
4. 사회문화적 요인
Ⅲ.
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행동이 모델의 행동과 배합할 수 있기 위해서는 재생단계에서 일정기간의 인지적 시연(cognitive rehearsal)이 필요하다.
④ 동기화단계(motivational processes)관찰에서 행동으로
㉠ 강화를 통해서 행동의 동기를 높여주는 단계이다.
㉡ 관찰을 통해서
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행동이 모델의 행동과 배합할 수 있기 위해서는 재생단계에서 일정기간의 인지적 시연(cognitive rehearsal)이 필요하다.
④ 동기화단계(motivational processes)관찰에서 행동으로
㉠ 강화를 통해서 행동의 동기를 높여주는 단계이다.
㉡ 관찰을 통해서
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수정하도록 도움으로써 재발을 예방하고 환자를 치료하는 데 있어서 가족의 도움을 확보한다는 목표를 가지고 있다. 1. 정신장애와 사회사업실천
1)정신장애에 대한 관점
(1) 생물학적 설명
(2) 심리적 설명
(3) 사회환
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인지적 고려사항 (Cognitive Considerations)
7. 정의적 고려 사항 (Affective Considerations)
8. 언어학적 고려 사항 (Linguistic Consideration)
제4장 Human Learning
1 <Learning and Training 학습과 훈련>
2 <Pavlov 의 고전적 행동주의>
3 < Skinner 의 조작적 조건화>
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