|
실천의 이해, 학지사 2011
조미숙, 유용식 외 저, 최신 사회복지실천의 이해, 동문사 2012
Gibert J. Greene 외 저, 해결지향 사회복지실천, 학지사 2012
최선화 저, 일상으로서의 사회복지실천과 상담, 공동체 2012
최성재, 조흥식 외 저, 한국 사회복지
|
|
|
모델은
정보처리 전략을 선정하고 모니터하고 수정하는 실행기능(또는 상위인
지)을 포함하고 있다. 상위인지(metacognition)는 실행기능의 일부로
서, 자신의 인지체계에 대한 이해 및 이 체계가 특정한 과제를 수행할
때 어떤 방식으로 작용하
|
|
|
실천적 기초. 서울: 학지사.
권두승,『성인학습 지도방법의 이론과 실제』 교육과학사, 2000.
곽영순,“구성주의 인식론과 교수·학습론”, 서울: 교육과학사, 2016.
조규판 외 2인,“교육심리학”, 서울: 학지사, 2019.
김영미, 한상훈(2012). 성인학
|
|
|
실천』 김동배·권중돈 저
학지사 2001출간
참고SITE
http://home.pusan.ac.kr/~lim0711/p/p-5/p-5-7.htm (2002/04/08)
http://member.triped.lycos.co.kr/kinder/pavo.html (2002/04/12) Ⅰ서론 - 행동주의 학습이론의 기본전제
Ⅱ본론-고전적 조건화와 조작적 조건화에 대한
|
|
|
실천』 김동배·권중돈 저
학지사 2001출간
참고SITE
http://home.pusan.ac.kr/~lim0711/p/p-5/p-5-7.htm (2002/04/08)
http://member.triped.lycos.co.kr/kinder/pavo.html (2002/04/12) Ⅰ서론 - 행동주의 학습이론 기본전제
Ⅱ본론 고전적 조건화와 조작적 조건화에 대한 비
|
|
|
실천전략'을 수립하여 노인
복지정책에 국한되어 있던 기본 장기발전계획에서 벗어나 보다 종합적인 계
획을 추진하고 있다. 이 계획의 성공여부를 결정하는 중요한 요인은 부처간
의 협력체계 구축, 소요계원의 마련, 전달체계의 개선, 정부
|
|
|
인지발달 교육, 학문사
이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사성현란 외6명(2010) : 인지발달, 학지사
권건일 외 공저(2006), 유아교사론, 양서원, (p59-61) 1.서론
2.교육의 개념
3.교육관에 따른 교사의 자질
4.인간의 발달단계
5.아동
|
|
|
인지를 결정해야 한다.
- 목표달성에 가장 효과적이고 효율적이라고 판단되는 중재전략을 수립하고
계획에 따라 실행하는 가치, 지식, 목적, 목표설정, 중재전략수립 등의 절차를
통해 개별 클라이언트에 따라 고유하게 사회복지서비스를
|
|
|
실천하지 않는 것이다. Albert Ellis와 Aaron Beck과 같은 인지치료자들은 첫째, 불쾌한 감정은 외부적 사건보다는 그 사건의 의미에 대한 개인의 사고내용에 의해 결정된다. 둘째, 대부분의 불쾌감정은 유발사건의 의미를 과장하거나 왜곡하여 생
|
|
|
실천론(3판)(양장본 HardCover), 공동체.
2) 최선화(2020), 풀어쓴 사회복지실천기술, 공동체.
3) 김효선ㆍ김녹현ㆍ이경희 외 4명(2018), 사회복지실천론, 공동체.
4) 홍지영(2014), 의료사회복지사의 가치, 지식, 기술과 임파워먼트의 관계, 가톨릭대학교
|
|
메뉴펼치기
