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독서지도의 이론과 실제 - 독자반응 이론을 중심으로, 어문교육 제 25집, 한국어문교육연구소, 2002
- 테리 이글턴, 문학이론입문, 창작과비평사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 특징
Ⅲ. 반응중심학습(반응중심문학교
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듯 내게 묻는다.
“또 나야?”
애써 못 들은 척 그놈을 쌔게 밟고 도서관으로 향한다.
대학 졸업 후 취업을 준비한 지 어느덧 2년이 흘렀다.
부모님께 미안한 마음에 멋 부리기를 포기한지도 딱 2년이 지났다.
졸업과 동시에 직장인이 될거란 희
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시간 활용 방식
1) 악기 연주를 즐기는 사람
2) 별다른 취미를 가지고 있지 않은 사람
3) 시간 활용 방식에서 차이 비교
3. 대인관계
1) 악기 연주를 즐기는 사람
2) 별다른 취미를 가지고 있지 않은 사람
3) 대인관계에서 차이 비교
Ⅲ. 결
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독서체험을 통하여 자아 존중과 타인에 대한 배려 키우기
내용-모둠별 이미지 찾기와 체험하기
적용-영상자료 관련 사이트
독서체험 발표
더불어 사는 우리
목표-공동체의 일원으로서 정 체감 확립과 건강한 시민 으로의 성장
내용-모둠별 독
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시 읽고 보태어 쓰기
7) 글 고치고 다듬기
Ⅳ. 독서교육(교수학습)지도
1. 국어과에서의 독서지도
1) 독해를 중심으로 한 지도과정
2) 독서를 중심으로 한 지도 과정
3) 정보를 얻는 독서 지도
4) 과제 해결 중심의 독서 학습
2. 사회과에서
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독서학습교실 관련 프로그램적용을 통해 다른 작품과 관련짓는 지평 넓히기를 시도하여 보았다. 벤다이어그램을 협동해서 만들며 서로 다른 이야기 속에서 공통점과 차이점을 찾기에 여념이 없는 아이들을 보면서 비록 그 찾은 내용이 핵심
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시들이 여럿 있는데, 굳이 칸막이를 하자면 ‘비’도 그런 부류에 속하는 시다. 그러나 생애의 후반을 정신의 암흑 속에서 보낸 독일 시인 횔덜린에게 시적 자아를 투사하는 ‘횔덜린’의 화자나, 독서인으로서 시력의 감퇴를 한탄하며 침침
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가창과 영을 통해 본 사대부문학의 성격의 일단」,
『성균관대학교 논문집』제9집, 1964.
이종건, 「徐居正」, 황패강 외 『한국문학작가론 2』, 집문당, 2000. pp.73～83.
임형택,「이조 전기의 사대부 문학」, 『한국문학사의 시각』, 창작과 비평
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가창중심학습(가창지도)
1. 가창 활동 중심 교수?학습 지도
2. 가창 활동 중심 학습
1) 가창 활동 중심 학습의 적용
2) 적용상의 유의점
Ⅳ. 음악과교육 창작중심학습(창작지도)
1. 창작활동의 중요성
2. 창작영역 내용 체계와 교육적 의미
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통일의 기반을 조성해 나갈 필요성에 직면해 있다. 따라서 통일교육은 학습자들로 하여금 이러한 남북한 현실을 객관적으로 이해하고 동질성을 확대하며, 남북한 평화 및 화해협력을 정착시키는데 우리의 주도적인 경제적 역할 및 초기 투자
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