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대한 관심은 한국사연구의 재검토로 이어졌으며, 출선기관설이 이용되었던 일본서기에 대한 비판 및 재검토가 활발히 진행되었다. 이러한 연구에 의하여 출선기관설은 더 이상 통설적인 위치를 가질 수 없게 되었으며, 중등학교 일본사교과
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대한 비판과 해결방안과 앞으로 나아가야 할 방향에 대해 새롭게 생각하게 되었다. 앞으로 역사학에서의 유럽중심주의를 비판하고 넘어서 지구사적 세계사에 대한 관심의 끈을 놓지 말고 연구하고 발전시켜야 한다. 학교 교육에서도 왜곡된
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*유신이란?
*10월 유신
*10월 유신의 전개과정
*유신체제의 (제도적) 특징
*유신헌법에 대한 비판
*유신체제 성립의 배경
*유신체제의 성립 과정
*박대통령의 시월 유신의 동기
*유신체제의 붕괴
*유신체제가 우리사회에 미친 영향
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대한 시인이다. 이런 맥락에서 볼 때, 그 역시 한국 모더니즘의 원천적인 한계, 즉 진정한 근대비판능력의 결여로부터 자유롭지 않았다고 볼 수 있다. 정치 의식면에서 본다면 ‘영웅’을 의식한 김기림이 ‘귀족’을 고집한 김수영보다 구체
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식민지 \'청년\' 지식인의 내면 보고서, 김면수.
임화/ 김준묵 펴냄, 『다시 네거리에서』, 미래사, 1994.11.25.
정진용, 「임화 시의 계급의식 연구」, 아주대학교 교육대학원, 1998.
조명숙, 「임화의 단편서사시 연구」, 아주대학교 일반대학원, 20
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대한 연구가 이뤄지지 않아 아쉽다. 다음에 기회가 된다면 여성을 중심으로 <삼대>를 분석하고 애정관계에 대해 알아보고 싶다.
*참고 문헌
<삼대> 염상섭 문학과 지성사 2004년
<염상섭 연구> 김윤식 서울대학교 출판부 1987년
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비판 뛰어넘기 1.머리말
2.제2공화국과 미국의 대한정세
2-1.제2공화국
2-2.미국의 대한정세
3.5.16군사정변
3-1.쿠데타의 발발
3-2.5.16군사정변의 의의
4.한일협정
4-1.제3공화국
4-2.제3공화국 이전의 한일회담
4-3.미국과 한일협정
4
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비판 일본우익의 역사관과 이데올로 기, 「바다출판사」
- 허우성, (2001), 일본 역사교과서 왜곡, 「철학과 현실 제 50권」
- 최원규, (2001), 일본 역사교과서에 나타난 역사서술과 역사관의 문제점 -부상사 간행 『새 역사교과서』를 중심으로-,
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식민지 현실에 대한 비판적 시각을 통해 현상인식의 한 단면을 제시했다는 데에 있다. 그 현실인식의 구체적 내용을 이루는 갈등적 삶의 현실, 가치관의 혼란, 부정적 세태묘사 등은 때로 극적 형상화의 정도가 문제되기는 하지만 주목할만한
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대한제국 강제병합의 강제성 및 침략 의도를 은폐하려 했다.
이러한 일본의 왜곡된 역사교과서에 대한 문제는 어제 오늘 일이 아니다. 일본에서는 1952년 미군정이 끝나면서 민주교육을 비판하는 교육정책이 시작되었다. 전후 민주주의 체제
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