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나 협동학습을 지도한 교사들은 한결같이 어려움을 호소한다. 왜냐하면 그동안 경쟁학습구조에서 굳어버린 아동의 학습스타일과 교사의 교수스타일을 쉽게 바꾸기 어렵기 때문이다. 그러므로 현장 곳곳에서 제대로 해보지도 않고 ‘안되네
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협동학습모형의 수업방법
1. 수업의 소개
◑ 수업내용 제시가 STAD의 한 단위로서 초점이 맞추어진 상태로 진행되어야 한다.
◑ 교사는 단원의 개요를 직접 교수하며 여기에서 선수 학습 내용과 기능의 복습, 학습 목표와 관련된 주요 학습 내
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협동학습은 협동의 가치를 가르친다. 협동학습은 학생들에게 서로 돕는 것은 좋은 일이라는 것을 가르친다. 협동학습에 관련된 연구를 검토하면서 심리학자인 메릴린 왓슨(Marilyn Watson)은 \"하나의 정의롭고 자애로운 동료 집단에 기여하는 성
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기대된다.
참고문헌
박성익 / 수업방법탐구, 서울, 과학교육사, 1988
변영계·김영환 / 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1999
변영계·김광휘, 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 1999
열린교육학회 / 열린수업모형 탐색, 서울 : 도서출판 열린교
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다는 것은 불가능한 일이다. 협동학습에서 활발한 신체 활동은 학습자들에게 학습 동기를 높여주고 학습에 집중할 수 있게 한다. 둘째, 고급 사고력을 길러 준다. 협동학습의 모둠 활동은 구성원들이 함께 문제 해결을 위해서 정보를 수집, 분
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협동 학습 모형을 창조적으로 개발하는 수준 등 그 범위가 다양하다. 하지만 기본적인 구조는 ‘학습 내용+ 협동 학습 기법=협동 학습 활동이다. 협동 학습은 기본이 되는 협동 학습 기법은 다양한데 아래에 제시하는 예들은 어떤 교과서에도
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협동학습을 통하여 자신만 잘 하면 될 거라는 마음에서 문제해결력이 부족한 아동에 대한 배려와 협동심이 길러졌다.
넷째, 게임중심 협력학습을 통하여 문제해결력이 부족한 아동들이 수업 시 간에 보다 자기 표현 및 발표를 하는데 자신감
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협동학습 구조이기에 가능하며 다른 입장에서 사고를 했던 사람들의 아이디어는 상대방이 미처 생각하지 못한 것을 지적해 줄 가능성이 많다.
6) 6단계
두 팀은 소집단 의견을 종합하여 학급전체에 발표할 준비를 한다. 이제까지 반대되는 극
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서 24번까지의 번호를 적고, 뒷면에 문제를 적어서 준비한다. 그리고 그에 해당하는 정답지도 만드는데 이것은 필요한 문제의 답만 들쳐 볼 수 있도록 포스트 ▣ 본시 교수-학습 지도안
◈ 부록 - 초등학생들의 협동학습 분담 모임
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기, 주어진 어휘 목록을 교사 앞에서 정확하게 읽기 등인데 이때 동료들은 서로 도와줄 수가 없게 되어 있다. 이 점수와 이야기와 관련된 쓰기 점수가 매주 합산되는 소집단점수의 기초가 된다.
Ⅶ. 협동학습의 운영전략
1. 모둠 조직하기
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