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부문
특기적성활동
방과 후 학교 교과지도
학교 방과 후 보육
국공립 방과 후 보육시설
청소년 방과 후 아카데미
청소년 공부막
공사
협력
부문
지역아동센터
학교 방과 후 보육
복지관
사적
부문
단기 레저 프로그램
클립/단체활동
예체능학
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에 기록되어 진로와 진학 지도의 기초 자료로
쓰임
· 안전하고 건강한 환경을 조성하여 학생들을 적절하게 보호하고 관리함
영국
· 방과후 교육의 본래 의미와 사회적 기능을 고려하여, 교과 관련 영역의 프로그램
운영
· 수업전후는 물론
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방과 후 학교 운영에 대한 교사의 인식. 석사학위논문. 한국교육대학교 교육대학원.
이성태(2007). 방과 후 학교 운영 실태와 개선방안. 석사학위논문. 대구교육대학교 교육대학원.
이숙형(2005) 초등학교 특기·적성 교육활동 수요자 요구 분석
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동기부여를 한다.
준 비 물
A4용지, 편지봉투, 풀, 필기구, 지우개, 색연필, 사인펜, 조용한 음악
활동 장소
달살콤기관 내 방과후 사랑의 교실
활동 과정
활동내용
도 입
1. 시작인사
2. 오리엔테이션 (5분)
- 아이들을 집중시키고 오늘 진행할 프
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[ERROR : 10731] 오류 발생. 1. 교육대상 :
2. 방과후 보육교사의 역할
3. 효과적 학습지도 방법
4. 교사로서의 주의사항
5. 마감하는 말
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방과후 아동지도 형태
-목적별 단기 방과후 아동지도 형태
일본
-1950년대 학동보육으로 시작
-1955년 방과후 아동 대책 사업 발족하여 발달
-공립공영 형태 지자체 위탁 형태
이용자인 부모 부담으로 이루어지는 형태
4. 방과 후 교사의 역할과
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주의 깊은 성인이 또래 활동에 참여하는 아동은 관찰하면 아동들의 정서적 문제를 객관적으로 파악할 수 있으며 건전한 교우관계의 발달을 촉진할 수 있다. 이러한 의미에서 방과후 아동 보육은 성인의 보호 아래 건전한 또래 집단의 성원이
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서로 나누고, 때로는 학교 숙제를 두고 피곤한 눈을 부비며 같이 끙끙거리고, 그러는 가운데 아동은 행복하고 건강하게 자란다.
그러므로 질적인 방과후보육이란 부모의 요구에 기준을 둔 활동이 아니라, 아동의 발달적 요구와 권리가 우선
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학습지도 봉사활동을 전개할 계획이다. 1. 프로그램 개요
2. 프로그램 목적
3. 시행되고 있는 활동 프로그램
4. 프로그램 기대효과
5. 현재 우리나라의 방과 후 활동의 문제점과 개선방향
6. 방과 후 보육교사의 자격과 역할
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방과후시간을 보낸 이야기와 부모가 일하며 살아가는 이야기를 서로 나누고, 때로는 학교 숙제를 두고 피곤한 눈을 부비며 같이 끙끙거리고, 그러는 가운데 아동은 행복하고 건강하게 자랍니다. 그러므로 질적인 방과후보육이란 부모의 요구
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