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이 처한 환경의 불리함을 이길 수 있는 가장 확실한 방법이기도 합니다.
그러면 과연 학업지도가 방과후보육의 주된, 우선적 활동이 되어도 되는것일까요? 아동들은 학교가 끝나면 방과후교실에 와서 자기가 좋아하는 것을 하고 싶은데 공부
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방과후 아동 보육교사는 보육 시설 및 방과후 전담 시설에서 성인의 보호없이 혼자 방치되어지는 초등학교 학령기 아동을 안전하게 보호하고 그들의 요구에 적합한 프로그램을 제공하며 아울러 부모와 같은 상담자, 지지자의 역할을 하는 사
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방과 후 교실 “너울가지” ]
너울가지란? 남과 잘 사귀는 솜씨를 말한다.
1). 프로그램 목적
장애를 지닌 청소년들에게 다양한 프로그램을 제공하여 사회적응기술을 습득함으로서 자신감을 향상기키고 보다 건강한 사회구성원으로 생활할
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선생님들은 학원에서 배웠겠지하고 대충 설명하고 넘어가는 현상이 동시에 발생된다고 합니다.)
저는 이런 이유로 방과후 학교가 학교 정규수업에 악영향을 미쳐 공교육확립에 큰 도움이 되지는 못할 것이라 생각합니다.
하지만 토론 주제와
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후 교육활동이란 보통 명사로서 그 의미는 말 그대로 방과후에 이루어지는 교육활동을 의미한다. 그러나 실제로 학교에서는, 여러 종류의 방과후 교육활동이 이루어지고 있다. 예컨대 교과관련 활동과 비교과관련 활동이 그것이다.
학교에
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과후 활동으로 아동보호활동 외에 아동의 발달을 자극하기 위한 질적 프로그램을 제공하기 위하여 1988년 이후부터 범국가적으로 방과후 보육 프로그램이 개발되어 보급되고 있다(Bergman, 1993). 이 프로그램은 아동들이 처한 각 지역의 특성에
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방과후 아동보육의 개념
2. 학령기 아동의 발달특성
3. 방과후 보육의 목적, 원리, 특징,
4. 방과후 아동보육의 필요성
5. 방과후 아동보육의 기능
6. 사례 및 이슈
7. 방과후 아동지도사업의 현황
8. 방과후 아동보육의 유형
9. 방과후 아동
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방과후교육활동
가정과 사회에서의 교육적 욕구가 다양하게 높아지면서 보다 많은 것을 자기 자녀에게 가르치고자 하는 교육열에 비하여 학교 교육은 시간적으로 제한되고 수요자의 요구를 탄력적으로 수용할 만한 인적물적자원이 부족하
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후 방과후 아동지도(방과후 공부방)의 발전 방향
방과 후 공부방의 문제로는 프로그램 대상 아동에서 찾아볼 수 있다. 현재 운영되고 있는 방과 후 공부방의 대상 아동은 주로 초등학교 아동들이다. 이들은 중, 고등학교 학생들보다 스스로를
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안에서 보호받는 것이 오히려 적절하다는 것이다. 현행 아동복지법에 의하면 도움을 필요로 하는 18세 미만의 아동들이 그 대상이 되도록 하고 있으며 아동복지시설이 부대사업으로 방과후지도사업을 하도록 명시하여 이미 제도마련의 길을
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