|
실패한 혁명으로 좌절되지 않도록 하는 유일한 길이다
- 출처: \'한국혁명\'이 가야할 길/ 김진현/세계평화포럼 이사장 - 1) 가치관 [a sens of values]
2) 갈등 [conflict]
3) 관리자 [administrator]
4) 권력 [power]
5) 무의식 [the unconscious]
6) 민
|
|
|
성공하지 못했다.
서울대학사람 뽑는것에 대한 당연한 생각들. 서울대학은 단지 하나의 대학이 아니라 유일한 대학이며, 서울대학에 연관된 모든 말은 바른 말이며, 그것을 부정하는 것은 실패자의 심리적 좌절의 표현일 뿐이다. 없음
|
|
|
실패의 경험 시에 자기비하를 하는 경향이 크며 좌절과 무기력감을 겪게 된다. 반면 학습목표 조건의 학생의 경우 실패의 원인을 노력부족에 귀인함으로써 쉽게 좌절하지 않고 학습목표를 달성하기 위해 노력하는 경향을 보인다. 이러한 유
|
|
|
좌절하지 않았다는 점이다.
정주영 회장이 고령교 공사에 실패해 빚을 많이 지고, 그 빚을 갚는데 20년이라는 세월이 걸렸지만 그는 결코 좌절하지 않았다. 태국의 나라티왓 고속도로 공사 때도 마찬가지였다. 큰 적자를 보았지만, 그 경험을
|
|
|
실패하고 말았다. 그러나 공민왕과 신돈의 좌절은 단지 두 사람의 좌절로 끝나지 않는다는 데 문제의 심각성이 있다. 두 사람의 좌절은 고려 왕실을 중심으로 한 고려 지배층 내부의 개혁이 실패로 끝났음을 뜻한다. 이제 개혁의 주도권은 고
|
|
|
실패를 한 사람도 성공자보다 못하다는 사실이 아니라 이러한 실패를 했다하더라도 우리는 좌절하거나 열등의식을 가질 필요가 없다는 것이다. 내가 느낀것은 바로 이부분이다.실패를 하더라도 결코 포기하거나 좌절하지 말고 열등의식을
|
|
|
험 결과는 불합격이었다. 일년 후 그는 재 응시했지만 이번에도 실패하여 결국 화가에로의 꿈은 좌절되고 말았다. 그런데 히틀러는 낙방의 원인을 심사위원들에게 전가시켰다. 그는 그에게 불리한 결정을 내린 심사위원들을 조사한 결과 일
|
|
|
실패의 경험을 가지는 학습장애아들은 대개 좌절감, 분노, 절망, 의기소침 등의 정서적 특징을 나타내며, 과제가 너무 어렵다는 핑계를 대며 과제를 회피하는 행동을 보였다. 이와 같이 학습장애아들은 무력감으로 인한 지속성 결여와 성공과
|
|
|
험을 통해 알 수 있듯이 자아방어기제는 일시적인 안정을 제공할 수 있지만, 장기적인 관점에서는 현실과의 조화를 이루고 문제를 직면하여 해결해야 성장과 발전이 가능합니다. 현실을 부정하거나 외부 요인에 돌리는 방어기제는 문제를 회
|
|
|
실패의 경우 굉장한 부담감을 가지며 좌절과 무력감을 느끼고 자기비하의 경향이 크다. 반면, 학습목표 조건의 학생의 경우 노력에 초점을 맞추고 노력을 목표를 수행하기 위한 하나의 도구로 인식하려는 경향이 있다. 또한, 어려움에 직면했
|
|
메뉴펼치기
