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복합분류의 불가능.
4.언어발달(정확한 의사전달 가능)
5.감수성 예민- 표현방식 세련
6.사회성발달
연령에 따르는 행동특성 - ,교과서 p 34-45 참조
2)교수 학습의 원리
1. 구체성의 원리
2.다양성 및 융통성의 원리
3.통합성의 원리
4.개별화의 원
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적응을야기할 수 있다. 뇌성마비의 경우에는 운동기능 장애와 더불어 여러 장애를 중복 수반하고 있어 특이한 심리적 특성을 나타내는 경향이 있다.
지체장애 아동들은 일반아동에 비해 비일반적인 자세 긴장과 근위부 안정성의 결여, 일반
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사회적·성격적 발달}, 학지사, 1995.
ㆍKagan, Mussen Conger, 전윤식, 제석봉 공역 {아동발달심리학},
학문사, 1986.
ㆍCrain William C., 서봉연 역, {발달의 이론}, 중앙적성출판부, 1983.
·Elliot,Faith R., 안병철, 서동인 공역, {가족사회학}, 을유문화사, 1995.
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기제로 인간의 지식이 보다 높은 수준으로 발달해가는 적응을 이루는 과정으로서 보다 높은 수준의 평형 상태를 회복하고자 하는 유기체의 본래적인 속성과 능력으로서의 평형화라 하였다. 보다 높은 수준으로의 평형화가 가능한 이유는 인
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정신 장애
1. 청소년기에 특징적 정신장애
2. 성인 정신장애의 초기증상으로서의 청소년 정신장애
Ⅳ. 학교에서의 정신건강증진대책
1. 학생 개인의 적응능력
2. 학교의 제도, 교육방침의 영향
3. 교사의 영향
4. 동료학생과의 관계
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적응행동을 습득하도록 생물학적으로 준비되어 있으며, 이를 위해 적절한 자극적인 환경이 필요하다.
3. 아동연구법
1)실험연구와 비실험연구(변인의 조사)
(1)실험연구
①체계적인 조작과 통제에 의해 이루어진다.
②변인이란 측정 가능
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기제
3) 정서발달에 따른 지도방법
3. 도덕성 발달
1) 인지발달이론
2)사회학습이론
3)정신분석이론
4)도덕성발달과 영향요인
4.친사회적 행동
1) 친사회적 행동의 개념
2) 친사회적 행동의 유형
3) 친사회적 행동의 범주
4) 친사회적 행
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지능이 평균보다 낮으며,
특히 정신적인 발달이 지체되는 것.
교육가능급 : IQ 50~75
훈련가능급 : IQ 25~50
보호급 : IQ 25 이하
발달심리학의 관점 :
기준 이하의 지적 기능과 적응행동의 결함이
발달시기(임신에서 18세 사이)에 나타날
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심리학
1.아동발달기제의 아동복지적 함의
2. 발달 이정표
Ⅳ. 우리나라의 아동복지 제도
1. 아동복지 관계법
2. 아동복지 전문가로서의 정책 참여 형태
3. 아동복지시설
Ⅴ. 아동복지 실천방법
1. 아동복지 실천의 원칙
2. 아동복지
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기제 특성부선희(1999) 애착, 청소년이 지각한 부모-자녀간의 갈등과 비행경향성과의 관계. 신나나(2000) 부모-자녀관계및 학교생활 적응과 청소년 자아개념간의 관계신재은 청소년 애착과 또래 괴롭힘간의 관계 안형관(1995) 인간과 소외, 서울 ;
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