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수준별 교육과정을 도입해야 한다. 학교 교육과정의 정상적 운영을 위해서는 학급당 학생수를 OECD수준인 25명 이하로 감축해야 한다.
Ⅸ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 시사점
국가 수준의 지침을 보면, 국민 공통 기본 교과의 심화보충
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운영하여야 한다. 수준별 교육과정 편성을 위하여 학교에서는 교육과정 편성 측면과 교원시설 등 교육과정 지원 측면을 모두 고려하여야 한다.
2) 수업에 전념할 수 있는 교육 여건 조성
학교는 교사가 교수학습 자료 제작에 많은 시간과 노력
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학습 직후 학습 성취 여부를 확인하여 후속 조치를 취함으로써 새로운 학습 결손을 방지하고, 학습을 심화시킴으로써 단계별 학습을 정상적인 모든 학생이 성취하도록 하는데 도움을 줄 수 있는 평가 체제가 운영되어야 한다. 또한 교육 과정
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과정을 편성, 운영해야 한다.
참고문헌
강옥기(1996) / 단계형 수준별 교육과정에서의 수학과 학습지도 방법, 성균관대학교
김헌수(2000) / 교과교육의 이론과 실제, 동문사
김해진(1998) / 심화보충형 수준별 수업이 학습능력별 학습자의 학업성취
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수준별 수업의 학습효과에 관한 연구 : 일반계 고등학교 보충과정을 중심으로, 국민대학교 교육대학원.
박근혜(2001), 판소리 문학의 학습자 중심 수준별 교수·학습 방안 연구 - 춘향 문학을 중심으로 -, 홍익대학교 교육대학원.
박동우(2010), 고
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과정의 설계자, 실천자, 평가자는 학교의 현장 교사이므로, ‘국어과 협의회’ 소속 국어 교사는 학교 국어과 교육과정의 설계, 수준별 교육과정의 운영, 교재의 재구성, 교수학습 자료 개발, 평가의 설계와 실천 등 교과활동 지원 방안 마련
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과정으로 운영할 경우 특기적성교육과 같은 차원에서 국가 지원이 필요하다.
4. 재량활동 교육과정 운영상의 문제점
재량활동 교육과정의 운영상 문제는 국민공통기본교과를 심화보충형으로 운영했을 때 매일 심화보충내용으로 수업하기가
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수준별 학습지도 자료개발, 한국과학단체총연합회, 1998
* 전라남도교육청, 발행 특별보충과정 지도자료, 2003
* 진량초등학교, 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성 및 운영, 연구보고서, 2000
* 학성고등학교, 단계형 수준별 교육과정 적용
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과정에서 교사는 안내자나 조언자의 역할을 한다.
학습 과제 선택
학습과제 (가)
정리 및
평가
과제 제시 및 협의
학습과제 (나)
학습과제 (다)
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 개선과제
심화보충 학습으로 인한 기본 학습 시간 부족,
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학습 교재로서 그 결과가 일반화되어야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
수준별 수업이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교사의 철저한 수업 준비와 모둠 편성 및 효율적 운영이 필요하다. 학급내의 제한된 수업 시간내에 학생 수가 많은 상황에서 심화
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