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읽기·쓰기에 관심 가지기’의 내용 체계는 말소리 언어와 글자 언어와의 연결과 글자언어의 특성에 맞게 나열 순위를 조정하였다. 또, ‘쓰기 도구에 관심 가지기’는 그 의미가 모호할 수 있기 때문에 ‘쓰기에 관심 가지기’로 개정하였다
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모둠별로 순서를 지켜 화장실에 다녀온다.
-유아 혼자 손 씻기와 화장실 사용은 되었으나 줄서는 것이 잘 되지 않아 지도가 필요하였음.
10:00~10:30
오전간식
.간식을 준비하여 스스로 먹어 보도록 격려하기
.간식 먹은 후 그릇을 제자리에
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모습일지 그림을 보면서 관찰을 해 봄.
<음률>여름 파도의 그림을 보고 여름바다의 소리를 연주를 해 봄.
쌓기영역
여름 숲 꾸미기
역할영역
여름 캠프 놀이
미술영역
선글라스 만들기
언어영역
읽기
쓰기
여름 과일, 곤충, 꽃 병
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공저(1997). 프로젝트 중심 방과후 아동지도. 서울: 양서원 1. 프로젝트 접근법의 유래
2. 프로젝트 접근법의 실제
3. 프로젝트 접근법의 전개과정
4. 프로젝트 접근법과 관련된 논의점
5. 미래의 프로젝트 접근법
※ 참 고 문 헌
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전개할 때 유념할 사항은 중복되는 내용을 배제하고 난이도를 하향 조정하되 기본 내용과 심화보충 내용의 합이 종전의 학습 분량이 되도록 해야 한다. 다만 이 경우에도 한 주제에 대하여 기능 통합적인 활동을 하고, 빈번하게 쓰이는 소재
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모둠이나 작은 모둠으로 나눠 활동하며, 학생들이 주제에 담긴 정보를 스스로 탐구해 충분히 이해할 수 있도록 지도한다.
급우들 앞에서 자신이 작성한 글을 발표하게 한다. 또 모둠을 지어 강.연못.호수 등에서 떠온 물을 키친타월로 만든
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모형을 제시하고 노래 가사에 대해 이야기를 함
요리도구 난타 놀이
* 요리도구를 두드리며 다양한 소리를 내어봄
* 좋아하는 노래에 맞춰 연주해 봄
악보,CD
과일모형
여러가지
요리도구
노래를 부르며 과일 모형을 가지고 소꿉놀이를 함께
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읽기를 하면서 자신의 글을 점검하고 평가하여 글에 대한 자신의 이해를 수정하기도 한다.
읽기와 쓰기는 문자 언어를 매개로 하는 의사소통 행위이다. 의사소통을 위해서만 읽기와 쓰기를 하는 것은 아니다. 읽기와 쓰기는 모두 그 자체가
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협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사, 1999
장성욱 / 협동학습을 통한 시 교수 학습방법 연구 : 읽기와 쓰기의 통합 활동을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위논문, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. TGT(팀게임토너먼트모형)협동학습의 의미
Ⅲ.
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협동학습 구조와 적용의 실제
이동원(1992), 집단경쟁과 집단 무경쟁 협동학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 과, 박사학위 청구논문, 계명대학교 대학원
이희도(1997), 다인수 학급에 최적한 교수, 학습모형 탐색-소집단 협동학습을 중심으로
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