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특수교육 정책의 지표가 되어야 하겠다.
♣ 참고문헌 ♣
1. 교육부(1998). 특수학교 교육과정.
2. 국립특수교육원(1995). 발달장애아 조기교육의
이론과 지도방법.
3. 여광응, 조용태 역(1994). 장애유아의 조기교육.
도서출판 특수교육.
4. 이미선,
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교육을 성공적으로 실천할 수 있는 다양한 프로그램을 개발할 수 있도록 정책적 지원이 필요하다. 예를 들면, (1) 일반교사와 특수교사가 협동과 자문 활동을 할 수 있는 프로그램의 개발이 필요하다. (2) 자유재량 시간, 열린교육 시간, 야외
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특수교육학회지, 49(1), 101-120.
정은아 (2021). \"맞춤형 유아특수교육과정 개발에 대한 연구\". 교육연구, 78(4), 89-110. "
목차
1. 서론
2. 특수교육과 유아특수교육의 차이점
3. 특수교육과 유아특수교육의 공통점
4. 현재 우리나라 유아특수교
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교사가 식판을 잡아 주면 숟가락으로 밥을 떠서 먹기
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오른손(외손잡이 경우 왼손)으로 숟가락을 쥐고 밥을 떠서 먹기
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숟가락을 사용해 30분 이내에 밥을 모두 다 먹기
Ⅲ. 결론
통합교육은 특수교육적인 욕구가 있는 아동들이 일반학급 환
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교육적 효과를 얻을 수 있다. 합반 특별활동 가능
② 관리 통제 감독 용이
단점 : ① 정상아동과의 접촉이 없다.② 표찰의 문제
(2) 특수학급 - 정규학교에 특수아동만의 학급을 설치. part-time, full-time
장점
① 정상아동과 접촉
② 특수학급 교사
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교육의 현안과 대안, 2000
2. 김영환, 『통합교육의 당위성과 실제』, 이화여자대학교 특수 교육학과 편, 이화특수교육 학술대회 발표 논문집- 통합교육의 현황 및 과제, 1996
3. 박승희, 『통합교육 실행을 위한 특수교육 교사 역할의 확립』, 이
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교육의 현안과 대안, 2000
2. 김영환, 『통합교육의 당위성과 실제』, 이화여자대학교 특수 교육학과 편, 이화특수교육 학술대회 발표 논문집- 통합교육의 현황 및 과제, 1996
3. 박승희, 『통합교육 실행을 위한 특수교육 교사 역할의 확립』, 이
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특수교육을 요구하는 아동들의 초,중등교육을 보장해야 한다.
우리나라 유아특수교육의 방안을 실현하고 우리나라 유아특수교육이 보다 나은 방향으로 발전하는데 필요한 제언점을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 0~2세 장애 영아에 대한 무상
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우를 해주는 등의 실질적인 방안들이 모색된다면 교육현장에서의 교사들의 불만을 없애고 내실 있고 목적에 맞는 통합교육이 완성될 것이다. 통합교육은 반드시 이루어져야 한다고 주장한다.
<참고 문헌>
이광응 (2003), "특수아동의 심리
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교육부(1999). 교육발전 5개년 계획(시안).
교육인적자원부(2004). 특수교육 실태조사서.
김경숙(2002). 유아특수교육개론. 학지사.
김옥기(1993). 2000년대 조기특수교육의 방향. 제8회 특수교육 심포지엄 자료. 한국특수교육학회.
송준만, 유효순(2004)
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