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교육과 보육 지역위원회를 매개로 파악된 장애영아들의 교육수요를 관할지역 내의 특수교육기관이 수용하는 것이 어려울 경우, 교육청에서는 장애영아가 있는 가정병원어린이집으로 순회교사를 일정시간 파견할 수 있다. 이 순회교사는 지
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교사들과 특수교사들 모두 보완해준다. 4. 교육개혁 1) 단선형 학제 개발 요구 복선형 학제를 해체하고 모든 학생들에게 보다 더 효과적이고 적절한 교육을 허용하는 단선형 학제의 개발 요구 2) 학교의 재구조화 ① 학교의 자율성 증대 ② 현
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특수교육은 어떤 것인지 서술하시오 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 우리나라 특수교육의 정의 2. 일반적인 특수교육의 정의와 차이점 3. 내가 생각하는 이상적인 특수교육  1) 교사들 간의 협력  2) 학부모의 협력 Ⅲ. 결론 참고문
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교육연구. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 장애영유아 통합교육의 필요성 2. 장애영유아 통합교육의 장점(효과)과 단점(부작용) 1) 장점(효과) 2) 단점(부작용) 3. 장애영유아 통합교육프로그램을 성공적으로 운영하기 위한 교사의 역할 4.
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특수교육을 받고 잇는 학령기 아동의 10-12%에 해당하는 장애아동들 외에도 학령기 아동들의 10-20%가 경도 내지 중도의 학습 및 행동문제를 가지고 있어서 일반교육프로그램으로는 성공적으로 학습할 수 없다(Will, 1986). 따라서 일반교사와 특수
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교육과정에 맞는 학교를 찾기가 힘들어 장애학생들을 위한 올바른 교육 여건이 제대로 형성되어 있지 않다. 장애학생의 수가 적은 지역에 장애 영역별로 특수학교를 설치할 수 없는 경우 종합 특수학교(급),도서 벽지일 경우 순회교사제를 운
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특수교육 대상아동의 생활적응력 향상을 위한 효과적인 지도를 위하여, 통합학급 교사, 학습도움교사, 학부모, 학교, 연구기관의 유기적인 연계 체제에 대한 연구가 이루어져야 한다. . 참고문헌 초등 특수교육의 이해와 지도 (p.113~128) 2002 통
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특수아동교육. 서울: 학지사. 교육부(2000). 통합교육의 효울적인 방안. 조용태(2003). 장애아동의 통합교육. 도서출판 도서교육. I. 서론 II. 본론 -효율적인 통합교육 실행을 위한 특수교사와 일반교사의 역할- 1. 특수교사의 역할 2. 일반
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특수교사의 양성을 현안으로 들면서 그 대책에 관하여 논하였다. 한편 김승국(1996)도 장애 영·유아 특수 교육 기관의 증설, 유아 특수교육 교사의 양성 등을 들고 있다. 여기에서는 장애 영·유아들에게 조기 교육을 실시하고자 하는 경우 고
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특수아동을 지도하는 교사는 여러 돌발상황에 노출될 수 있다는 점에서 일반아동을 지도하는 교사보다 더욱 수준 높은 자질과 역량이 요구된다는 생각이 들었다. Ⅳ. 참고자료 특수아동교육 이소현(대학교수), 박은혜 저 | 학지사 | 2011.02.25&nb
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