|
, 개별화교육)의 전략
1. 학습시간이나 학습량의 조정
2. 교재의 개발과 연구
3. 학습 형태의 조직
4. 학습 과제 학습 코스의 선택
5. 교사의 발문이나 판서 등 지도법의 연구
6. 학습지도에 살려 쓰는 교육평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
(한국어번역)의 시제표현방법
1. 我的那位同學說, 這稿子要是送到他手裏, 他非給退回去不可, 要不然將來算起?來, 算誰的
2. 孫老師!···?看何老師這事應該?樣辦?? 妥協?
3. 我?喜歡???. 可是???不喜歡我, 喜歡???
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
방법의 하나로 가장 기저가 되는 것은 아마도 교원이 즐겁고 아이들을 즐겁게 할 수 있는 교육적 기법이나 방법이 아닐까 싶다.
그 즐거움을 찾는 방법 중의 하나가 교원의 전문성 신장이고, 전문성 신장을 위한 자기연찬의 일환으로 가장 기
|
|
|
자기관리론\'에 대한 SWOT분석을 해보겠습니다.
강점 (Strengths)
실용적인 자기관리 방법과 기술을 제시하여 독자들의 삶에 긍정적인 영향을 미칩니다.
매우 구체적이고 실용적인 예시와 상황들이 다루어져 있어서, 독자들이 바로 적용해 볼 수
|
|
|
고려하며 조언하거나 충고하는 글을 쓴다.
<텍스트>
조언충고하는 글
<내용 요소>
조언충고하기의 장르적 특정 이해하기
문체를 정의하고, 문체 효과 이해하기
생활 경험에 비추어 조언충고 대상과 조언 내용을 정하기
문체의 표현
|
|
|
방법과 유의점 이해하기 - 지식
·해석에 영향을 미치는 요인을 고려하여 그림이나 사진 등을 해석하기 - 기능
·해석하는 글을 쓰는 목적과 독자 고려하기 - 맥락
·해석한 내용을 논리적 순서로 조직하여 표현하기 - 실제
작문 맥락의 파악,
|
|
|
자기만의 조어(造語)는 쓰지 마라
16. 문학적으로 쓰려고 하지 마라
17. 불확실한 한자(漢字)나 숙어(熟語)는 쓰지 말라
18. 수식어와 피수식어의 관계는 명확히 하라
19. `～으나,～데`등의 애매한 표현은 확실한 접속사로 바꿔라
20. 객관적
|
|
|
방법
3. 창의적 사고력 지도 단계
1) 문제의 제기 단계
2) 문제 해결의 단계
3) 연습단계
4) 일반화 단계
Ⅵ. 수준별학습지도(수업지도)
Ⅶ. 서예학습지도(수업지도)
1. 서예 학습 지도 과정
1) 1차시-점획 분석 및 임서
2) 2차시-서재, 임
|
|
|
쓰는 중의 활동
3. 쓰기 후의 활동
Ⅵ. 과정 중심의 쓰기 수행평가의 실제
1. 쓰기 내용 선정과 선정 이유
2.. 교수학습 과정안
3. 활동지 및 평가지
Ⅶ. 과정 중심 쓰기 수행평가의 이론과 실제의 연관
1. 활동지와 이론과
|
|
|
방법에 대한 평가, 집단의 변화발전에 대한 평가, 학생 개인의 발달에 대한 평가가 종합적으로 고려되어야 한다.
⑦ 제7차 교육과정은 ‘학습자 중심’ ‘자기 주도적 학습 능력 신장’에 중점을 두고 있기 때문에, 교사는 학생의 협력자, 학
|
|
메뉴펼치기
