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정신지체아의 전반적인 개인의 기술과 습관에 바람직한 변화를 가져왔다고 볼 수 있으며 그 효과가 통계적으로 유의한 결과를 보였다.
참고문헌
◈ 김진호, 통합교육 장면에서 동작활동놀이를 통한 정신지체 아동의 신체 표현력 변화, 공주
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정신지체아들은 주로 혼자 노는 시간이 더 많으며, 놀기보다는 쳐다보거나 듣는데 시간을 많이 소비한다.
참고문헌
김승국 : 정신지체아동교육의 이론과 실제, 서울 : 특수교육, 1996
김연산 : 운동놀이가 정신지체아의 운동 및 사회적 능력에
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교육 서비스가 필요한 정신지체아동을 판별하는 데 중요한 근거가 되고 있음
1) 정의
(1)1992년 미국정신지체협회(AAMR)의 정의
○ 정신지체를 정의하는 것은 매우 중요한 일
→ 그 정의에 따라서 정신지체아동을 진단하고 판별하기 때문
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학습이론. 서울:도서출판 특수교육
2. 김정권, 이상춘, 여광응, 조인수(1993). 정신지체아 지도의 이론과 실제. 서울:성원사
3. 조인수 외 (1992). 정신지체아의 심리학적 이해. 서울 :도서출판 특수교육 Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 주의집중 정의와
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정신지체아의학습지도, 대구 : 대구대학교 출판부
Robert P, 김정휘 역(1987) / Ingalls, Mental Retardation : The Changing Out look, 정신 지체아 교육의 원리와 실제, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동) 사회적 기술의 정의
Ⅲ.
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정신지체장애인들의 사회접근을 방해하는 사회적 장애요인이 된다.
Ⅹ. 정신지체아의 사회적 기술 중재전략
정신지체아를 위해 마련된 교육 과정에서 사회적 기술 훈련에 필요한 합리적 이론적 기초 위에 중재 전략이 마련되어야 한다. 특히
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아침 자율활동 시간
2) 중간 자유놀이 시간
3) 점심 시간
4) 학급 종례 시간
5) 학급회 시간
2. 전통놀이 환경 구성
3. 전통놀이 경연 대회 실시
Ⅵ. 한국 전통민속놀이와 정신지체아교육
Ⅶ. 한국 전통민속놀이와 아동놀이
Ⅷ. 한국 전
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정신지체아교육의 다도활동프로그램
1. 다도활동 프로그램은 정신지체아의 기본생활습관에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다
A아동의 경우 설거지를 하거나 빨래를 개는 등의 일상 가사 일을 돕는 태도가 향상되었고 교실에서 의자
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체적인 지도가 될 수 있을 것이다.
ⅩⅢ. 결론
교육은 지식이나 기술을 전달하는 기능뿐만 아니라 바람직한 인간형성 과정이라고 볼 수 있다. 지적으로 열등하고 사회생활 전반에 걸쳐 적응능력이 부족한 정신지체아들은 교과학습에서의 어
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정신지체아의 특성에 맞는 새로운 놀이의 창조에 노력하여 아동이 흥미를 갖고 성공적으로 할 수 있게 해야 한다.
⑫놀이에 들어가기 전에 충분한 준비와 검토를 하여 동기유발을 할 수 있게 해야 한다.
⑬어린이의 흥미와 소재에 따라 변화
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