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를 외국어 교수법으로 접근하는 새로운 교수 방법이 오늘날 청각장애교육의 새로운 이정표를 제시하고 있다.
4) 배치
청각장애 아동들의 교육 환경
가) 학습 환경
통합교육의 원리와 철학으로 많은 장애아동이 일반학급에서 학습하고 있다.
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장애아동의 단기기억능력에 맞춘 자음카드 한글읽기 학습프로그램의 개발”, 한국지적장애교육학회, 2009
- 방지희, “지적장애 아동의 의사소통 개선을 위한 언어중재 특성 분석”, 단국대, 2013
- 정희정, “경계선 지적기능장애 아동의 특성
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학습 등 통합환경적 여건 조성
지적장애아동의 문제행동에 대한 교사의 계획
①문제행동에 대한 대처
ㆍ행동문제의 “기능적 분석” : 원인의 체계적 분석
지적장애아동을 위한 개별화된/협력적인 교사의 교육 계획
① 계별화 교육계획
ㆍ장
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학습에 치중하기보다 중추신경 발달의 기본이 되는 운동기술과 아동의 독립 및 자립 활동을 가능하게 하는 신변처리 기술, 사회성 향상 등에 교육목표를 우선으로 두어야 할 것이다.
3. 결 론
앞서 밝힌 바와 같이, 자폐성장애의 증상은 개인
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장애아들이기 때문에 실험실이나 치료실에서만 만나는 것이 아니라 종합적으로 전체적인 교육 프로그램에 실제적으로 참여할 수 있도록 해야 합니다.
- 비장애 아동과의 상호작용 : 중도 정신지체아와 비장애 아동은 상호작용을 통하여 서로
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교육협회는 장애아의 통합교육을 위한 조건으로서, 장애아와 비장애아를 위한 적절한 학습 경험 마련, 일반교사 · 특수교사 · 행정가들이 함께 계획을 세우고 균등한 역할 준비, 적절한 교수자료 · 보조적인 도움, 아동에게 필요한 서비스
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교육협회는 장애아의 통합교육을 위한 조건으로서, 장애아와 비장애아를 위한 적절한 학습 경험 마련, 일반교사 · 특수교사 · 행정가들이 함께 계획을 세우고 균등한 역할 준비, 적절한 교수자료 · 보조적인 도움, 아동에게 필요한 서비스
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학습준비과제 및 관찰학습을 강조한다. 공격적이고 자기자극적 행동에 대해서는 무시, T.O., 행동형성 및 마지막으로 ‘안돼’라는 말을 큰 소리로 하거나 넓적다리를 살짝 때리는 방법을 통해 지도한다.
Ⅵ. 장애아동 조기교육의 특수교육프
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장애의 정의, 원인, 특성, 교육방법을 제시해 보았다. 최근 들어 청각장애아교육 분야는 인구통계학적으로, 방법론적으로 급격하게 변화하고 있고, 학교교육 방법면에서도 뚜렷이 변화하고 있다. 이와 같은 관점에서 Arehart(1999)는 청각장애 영
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장애아동의 성취감과 자신감 향상이라는 공통의 목표를 지니고 있다고 생각합니다. 지적장애 특성이 모든 지적장애 아동의 특성은 아니므로 아동 개인적 성향, 기질, 인지적 특성 등에 따라 개별적인 교육 및 통합교육이 이루어져야 합니다.
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