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정신지체아의 교육 목표중의 하나인 생활기능과 직업기능의 습득을 위해서는 운동기능을 향상시킬 수 있는 학습을 중요시하여 강건한 체력을 가지도록 해야 한다. 이를 위해 레크레이션을 정신지체아의 행동특성과 심리적 기능에 알맞게 교
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아이들과 조금은 다르지만 같은 인간이라는 의미가 포함되어 있다. 우리가 그들을 우리들의 흐름 속에서 함께 생활하고 교육시키기 위해서는 그들의 행동특성을 제대로 파악해야 지만 할 것이다. 다운증후군아동이든지 일반 정신지체 아동
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수행하느냐에 따라 특수교육을 받는 아동의 서비스의 질도 달라지게 될 것이다. Ⅰ. 진단평가의 정의
Ⅱ. 진단평가를 하는 목적
Ⅲ. 무엇을 진단평가 하는가?
Ⅳ. 진단평가의 절차
Ⅴ. 공정한 진단평가의 실시, 채점, 해석
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교육에 대한 인식을 새롭게 하여 학생들이 자기 자신을 이해하고 직업의 의미를 깨달아 합리적인 진로 탐색을 통해 진로의식을 신장시킬 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
특히 지체부자유 특수학교의 경우는 대학에 입학하는 경우도 있으
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상호작용과 다대다 상호작용보통의 의사소통 매체들이 일대일의 상호작용
4. 멀티미디어를 이용한 상호작용
Ⅴ. 사회적 상호작용과 노인주거환경
Ⅵ. 사회적 상호작용과 정서장애
Ⅶ. 사회적 상호작용과 정신지체장애
참고문헌
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교육의 개념에서 벗어나야 할 것이다. 정신지체아를 하나의 전인적인 인간으로 보고 이들의 잠재 능력을 최대한 개발하는 것이 치료교육의 목적이라면 치료교육 활동도 특별히 그 아동의 장애에 잘 들어맞는 특정 영역에만 한정을 두지 말고
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교육가능)
3.정신지체의 원인
4.정신지체의 특성
(1)신체 및 운동발달
(2)언어발달
(3)기억발달
(4)주의집중
(5)동기와 자아개념
(6)사회성 발달
5.정신지체아의 중한 중재방법
(1)심리치료
(2)환경촉진
(3)특수교육
(4)행동수정
①적응행동
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정신지체 학생 개개인의 인지 및 행동특성 고려한 적절한 강화나 연습분량 제공, 수업속도 조절 통한 주의력 유지 등
3) 경도정신지체아를 위한 특수교육적 접근
일반교육과정을 수준에 맞게 변형하여 학습. 기능적 학업기술과 학습준비기술
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아동에게 그림을 한 장씩 주고 구멍으로 끈을 통과시키는 방법을 보여준다. 아동이 끈을 어떤 구멍에 놓든 신경 쓰지 않는다.
모양 넣기 상자
발달능력 : 모양에 맞추어 분류할 수 있다.
활동내용 : ① 아동들이 쉽게 닿을 수 있는 곳에 모양에
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아동이던지 일반 정신지체 아동이던지 모두 교육을 받을 권리가 있으며, 우리와 함께 살아갈 권리가 있으며, 우리는 그들을 보호하고 함께 살아가야 할 의무가 있다고 생각된다.
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참고 자료
정신지체아 교육 『 이상춘·조인수 著 』 신아
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