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자폐성 유아의 전반적인 발달에 매우 효과적임을 알 수 있다. 그러므로 발달적 측면에서 보면 어릴 때일수록 정상아동과의 발달에 큰 차이가 없기 때문에 무엇보다 조기교육은 더욱 중요하다. 특히 자폐성 유아들이 전반적인 발달에 지체를
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특수학교나 일반 학교에 설치할 수 있도록 노력이 필요하다고 본다.
3. 결론
점점 더 많은 장애인들이 대학에 진학하면서, 자폐 범주성 장애를 가진 학생들의 대학 진학률도 증가하고 있다. 그러나 한국에서는 자폐 범주성 장애가 있는 학생
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성
2) 자기관리전략의 요소 3) 자기관리전략의 효과
4, 자기관리기술 가. 자기관리기술의 개념 나. 자기관리기술의 구성요소
결론: 자기관리가 학습부진아동에게 갖는 의미
참고문헌
서론: 자기관리, 자기완성, 자기만족
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자폐범주성장애의 특성을 정리하고 지원방안에 대해 서술하시오
I. 자폐범주성장애의 특성
1. 정서반응과 사회적 관계의 어려움
2. 언어
3. 지각
4. 행동
5. 지능과 기억
II. 자폐범주성장애 아동의 지원방안
1. 행동수정
2. TEACCH 프
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의사 표현하기
③자신과 가족 알기-가족 사진에서 자신 찾아내기, 자신의 물건 골라내기 등..
의 6가지를 통해서 자폐아를 교육 할 수 있다. ※ 자폐아동 병에 대한 증세 ※
※ 자폐아동 치료/교육 방향 ※
[ 자폐아동 치료/교육 방법 ]
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성 결여와 외적 자극의 조직화나 수용능력제한으로 학습이 지체된다고 하였다.
참고문헌
송준만 외, 지적장애아 교육, 학지사, 2012.
성영혜 외, 치료놀이, 형설 출판사, 2002.
김은경 외, 발달놀이치료가 자폐성 아동의 사회적응력에 미치는 효
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특수교육의 개념
2) 유아특수교육의 필요성
2. 우리나라 유아특수교육의 현황
1) 특수유아의 유형
(1) 시각장애아
(2) 청각장애아
(3) 지체장애
(4) 정신지체아
(5) 정서․행동장애아
(6) 자폐성장애아
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educational strategies)
5. 발달 방략(developmental strategies)
6. 생태학적 방략
Ⅶ. 정서장애아동의 교육내용
1. 자폐아의 일상생활의 특징
1) 대인 관계
2) 언어
3) 동일성에 대한 고집
2. 판별
1) 정서장애의 판별 목적
2) 정서장애아의 판별방법으
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성취와 인격 형성이 어려운 상황이었으며 적절한 지도가 필요하였다.
이런 문제점을 해소하거나 조금씩 향상시키기 위하여 서울노량진 초등학교에 설치된 특수 학급 고학년의 학습부진아동 11명을 대상으로 단계별놀이 프로그램 적용이 학
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성
2. 사회-정서적 특성
IV. 의사소통 장애아 교육 방안
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 말을 활용한 의사소통 기술 촉진
3. 언어 기술 교수
4. 자폐아동의 의사소통 교육
5. 기능성 중심의 의사소통 교육
V. 판별 및 평가방법
1.
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