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과학 주제이기 때문에 요리활동을 통하여 통합적 접근을 할 수 있기 때문에 작성한 계획안이 현장적용에 적합하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
박정민 저, 아동과학지도, 창지사, 2018
김정희 저, 아동과학지도, 창지사, 2017
강숙현, 김정아, 김희
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주제망
2. 실외놀이 계획안
비눗방울 물 만들기와 여러 모양의 채를 만들어 다양하게 불어보기.
3. 신체영역 계획안
요술 막대기야 움직여라. 뽀로롱!
4. 수·과학영역 계획안
공기란 무엇일까요?
5. 주제 환상극영역 계획안
‘
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것은 그리 어렵지 않게 되었으므로 이를 아이들과 함께 진행한다면 아이들도 스스로 문제를 찾고 이를 해결할 수 있는 능력이 증진되지 않을까 생각해 보았다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 교사 자신이 일상과 관련이 있는 주제를 중심으로 과학적
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과학이 ’너무 어렵고 실험 지향적인가?‘, 과학은 ’어떻게 가르쳐야 하는가?‘ 등등의 질문들을 끊임없이 되풀이해 보면서 그 해결책을 모색해 보아야 할 것이다.
4. 참고 문헌
1) 김정희(29020), 아동과학지도(2판), 창지사.
2) 김현자ㆍ박근
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과학교육이 이루어져야 한다.
Ⅲ. 결론
영유아의 과학지도는 영유아가 주변현상에 대한 호기심을 유지하면서 반복적 탐색과 지속적인 관찰을 통해 스스로 발견하고 지식을 확장시켜 가는 능동적인 문제해결의 과정이다. 따라서 아동과학지
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과학교육에 대한 인식을 새롭게 하고 과학 활동을 효과적으로 진행하는 방법을 배우며, 실제 영유아교육 현장에 나가 즐겁고 자신 있는 태도로 과학교육을 실천 할 수 있도록 해야 할 것입니다.
참고자료
아동과학지도 김미경 저 | 교육아카
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주제나 활동의 특성에 따라서 다양한 교수법을 반복적이거나 동시에 계획할 수 있다.
Ⅲ. 결론
아동과학지도는 과학에 관한 지식과 태도의 교육 또는 현상을 과학적으로 관찰해 처리할 능력을 양성하는 교육이다. 구성주의에서는 우리가 경
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영유아 과학교육 (표준보육과정/누리과정에 기초한) 김혜금, 임양미 외 1명 저 | 학지사 | 2016.01.15. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 체계적 아동과학지도의 중요성
2. 아동과학지도에 적합한 비생물 주제 교육계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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과학교육 프로그램의 교육적 효과를 도모하기 위하여 다중지능이론에 기초한 교수-학습 방법이 유아교육현장에 적용되어 질 수 있음을 시사하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가드너의 다중이론개념을 설명하고 이를 아동과학지도에
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아동과학지도, 교육아카데미, 2015.
문연심, 장혜순, 이봉자 저, 아동 수 과학 지도, 양서원, 2012
신명희 저, 유아발달, 학지사, 2016
강숙현, 김정아, 김희정 외 2명 저, 놀이지도, 학지사, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활주제와 관련된 과학활동
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